新课标背景下小学语文核心素养教学资源开发与利用

引言

随着新课程改革的深入，小学语文教学正面临新的机遇与挑战。新课标强调以学科素养为导向，注重学生的全面发展与个性成长。因此，小学语文教学必须与时俱进，不断创新，以适应新时代对人才培养的需求。在小学语文教学中实现创新，需要立足教学内容，探索创新路径，充分发挥语文学科的育人功能。

1 新课标背景下小学语文核心素养教学资源开发

在新课标背景下，小学语文核心素养教学资源的开发要围绕学科素养的培养要求展开。一方面，深入挖掘教材中的核心素养元素，把语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养融入到教学资源设计之中。另一方面，借助现代信息技术开发数字化教学资源，比如多媒体课件、在线学习平台、虚拟现实教学场景等，以此丰富教学手段，增进学生的学习兴趣和参与程度。同时也要重视教学资源的实践性、生活化 , 组织语文实践活动、开展社会调查、参与文化体验等方式 , 让学生在生活中学习和使用语文 , 提高他们的语文核心素养。教师也是教学资源开发的主体 , 应不断提高自身专业素养 , 适应新课标下的小学语文教学。

2 新课标背景下小学语文核心素养应用策略

2.1 确立学生主体地位，革新教学方法与方式

在小学语文教学过程中，教师需打破“教师讲、学生听”的传统模式，主动运用多媒体教学工具，打造多样化的课堂情境，引导学生深度沉浸于教材文本所描绘的语言场景与人文氛围之中。这种教学设计既能有效激发学生的学习兴趣，又能在潜移默化中培养其审美鉴赏能力，使课堂兼具知识传递的教育性、文化浸润的人文性与互动参与的趣味性。在这样的情境驱动下，学生的内在学习动机被充分激活，主动学习的需求显著增强，思维活动在具象化场景中被深度唤醒，为语文知识的高效吸收搭建起便捷通道。以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可借助幻灯机投射高清实景图片，或通过网络平台播放航拍视频，系统展示小兴安岭四季更迭的地貌特征、独特的动植物资源及当地居民的生活习俗。在直观影像的冲击下，引导学生结合自身生活环境对比分析，用语言描述所见所感。这种跨地域的情境体验，自然引发学生对课文内容的探究欲望，使学生从被动倾听者转变为主动探究者。教师在此基础上展开教学引导，不仅能顺利推进教学进程，更能让学生在主动参与中深化理解，显著提升课堂学习效率与整体教学质量。

2.2 鼓励学生参与语文创新实践，强化语言应用能力

语文核心素养对学生未来的语文创新实践能力提出了明确要求。小学语文教师需依据不同阶段学生的身心发展特点，设计并组织适宜的语文创新实践活动，助力学生在知识应用中提升母语运用能力。这类活动的开展，需以扎实的基础积累为前提。教师要注重引导学生进行书面与口头语言的双重积淀。通过词汇储备强化语言材料积累，借助规范训练掌握语言运用规则，帮助学生构建语文学习的基础认知，为语言应用能力的逐步提升筑牢根基。

2.3 丰富评价体系，全面评价学习效果

在传统教育模式下，评价往往被异化为区分和选拔的工具，忽视了其应有的育人功能。新时代背景下，教学评价的功能定位正在发生根本性转变。小学语文教师要紧扣“素养导向”这一核心，在教学设计阶段就将评价纳入考量范围。建立全面的评价体系是实现精准育人的关键。教师要超越单一的知识掌握度评价，建立起包含语言应用能力、思维发展水平、文化理解深度在内的多维度立体评价体系。通过课堂观察记录表、学习成长档案等工具，真实反映学生的综合发展状况。在具体实施过程中，要注意选择多样化的评价方式。持续的评价反馈机制是促进学生成长的有效手段。教师要善于捕捉教学过程中的关键节点，及时给予指导和建议。通过评价信息的动态分析，帮助学生认识自己的进步与不足，在明确努力方向的同时获得成长信心。这种以生为本的评价理念，正是新时代教育发展的必然选择。比如，小学语文部编版五年级下册第八单元第 21 课《杨氏之子》，在课堂学习中开展分组合作学习、情景模拟表演，以激活学生的思维、深化学生对文章内容的理解和掌握，在合作探究以及表演后，鼓励学生互相评价指出对方的优势和不足。在此基础上构建多样化评价体系、丰富评价内容，如开展口语表达评价，在情景模拟表演后评价学生的口语表达能力，以及表演中的语音语调、情感投入；书面作业评价，预留出 10 分钟的时间引导学生撰写关于杨氏之子聪明才智的小短文，结合小练笔的内容评价学生的写作能力、思维逻辑及创意。在此基础上驱动学生撰写学习心得，反思在学习过程中的收获以及不足之处，帮助学生养成良好的学习习惯，助力学生语文综合能力的提升，为学生个性化发展创设良好的条件。

结语

总的说来，处在新的课程标准背景之下，开发并运用小学语文核心素养的教学资源成为一项长期又细致的任务。需要广大教育工作者有着开放的眼光以及革新的意识，并持续探索与试验，把这种素养的培育真正落到实处的语文教学的每一条路径上。从教材中的宝贵资源着手，通过应用先进技术，注重实践性的教学活动以及生活化的教学形式，再加上全面并且立体的评价体系，给学生们营造出一种既丰富又多样又有效益的良好语文学习环境。在这种氛围中，学生的语文能力会得到改善，综合素质也会随之加强，这样一种学习情况不仅有益于目前的学习任务，而且有利于今后长期的学习过程以及全方位的成长进程。对于未来而言，我们也应继续开展相关方面的研究工作，不断地改进教学资源以及方法等等，来应对新时代给小学语文教育所带来的新需求以及新挑战方面。

参考文献

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