新课标视域下初中生物教学中多元化教学方法的应用

引言

新课标提出，初中生物教学要培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养，要求教学贴近学生生活实际，促进学生主动参与学习过程。但是农村初中生物教学中，由于地理环境、经济水平等原因，导致教学资源不充足、教学方法单一、学生学习兴趣不高、教师教学能力不强等问题，在农村初中生物教学过程中，探索使用多种教学方法是农村初中生物教学适应新课标改革，提高教学水平的必然要求。

识转化为直观生动的图像或视频，从而开展直观教学法。而人教版初中生物教材中存在着一些微观生物结构以及复杂的生物生命活动的过程 ,比如细胞结构、光合作用过程等等 , 单纯依靠教师语言描述是很难使学生理解的。因此 , 教师可播放一些有关此类内容的动画视频，如细胞分裂动画、光合作用动态演示视频等。学生便能够清楚地观察到生物的微观结构以及生命活动的过程，降低学生的认知难度；可采用多媒体播放国外先进的生物科技成果、珍贵动植物图片等，丰富学生视野，培养学生热爱生物学科。

一、新课标视域下农村初中生物教学应用多元化教学方法的意义 （三）探究性实验设计与实验教学法应用

（一）弥补农村教学资源缺口，充实教学内容

农村初中生物教学资源匮乏，缺少完善实验室设备，缺乏大量标本，缺少先进教学辅助工具等是明显短处，多样化教学方法可补足这个短板，借助农村众多的自然环境资源做现场教学，带着学生去看田间地头的农作物，山上山下的动植物，把书本上的理论知识同日常生活结合起来，扩充教学内容，让学生在真实的环境里体会生物知识的魅力[1]。

（二）激发学习兴趣，提升学生主动性

农村学生大部分生活于自然环境之中，对于身边生物现象有着一定的感性认识，然而传统的教学方法常常枯燥无味，难以调动学生的学习热情，多元化教学方法可按照学生的认知特点及生活状况，规划多种类的教学活动，比如开展生物实验探究，举办生物知识竞赛，举办生物手抄报制作比赛等[2]。

（三）核心素养培养契合新课标要求

新课标强调要提升学生的生物核心素养，多样的教学方法是培养生物核心素养的有效途径。在培养学生科学思维的过程中，组织学生进行生物探究活动，培养学生用归纳法、演绎法、推理等科学的思维来分析解决问题的能力，在培养学生科学探究能力上，组织学生进行实验教学和实地考察活动，引导学生学习探究的一般过程及基本步骤和方法，以达到培养学生动手操作能力和科学探究能力，在培养学生社会责任感上，从农村的环境生态问题出发，如农田污染、水资源保护等开展主题教学活动，让学生学习生物和环境的关系，增强环保意识，培养社会公德心，提升社会责任感[3]。

二、新课标视域下农村初中人教版初中生物教学多元化教学方法应用策略

（一）依托农村自然资源开展实地教学法研究

农村地区有很多自然生物资源，这比城市学校有优势，人教版初中生物教材有很多内容与农村自然环境相关，比如《生态系统》《绿色植物与生物圈的水循环》等，教师要抓住这个优势，开展实地教学。学习《生态系统》，教师可带学生到学校附近农田、山林或者池塘边，让学生看看当地生物群落，找出不同生物种类，分析生物之间食物联系，认识生态系统组成。在实地观察的过程中，教师可以提出问题“农田里的生产者、消费者和分解者分别有哪些？”“如果农田里大量使用农药，会有什么影响？”让学生在实地观察的基础上进行思考，将教材上的理论知识与实际的生态环境联系起来，使学生更好地理解知识，同时也能提高学生的观察能力和分析问题的能力[4]。

（二）运用多媒体技术开展直观教学法

尽管农村学校教学资源不足，但随着教育信息化发展，绝大部分农村初中的教室里都有了多媒体，教师利用多媒体可以将难懂的生物知

实验教学属于初中生物教学的重要组成部分，而且是培养学生科学探究能力和实践操作能力的关键环节，人教版初中生物教材里安排了很多实验内容，包含演示实验，学生分组实验以及探究实验等等，农村初中教师要充分运用现有的实验设备和资源，用心设计探究性实验，引领学生展开实验探究，当学生学习《植物的呼吸作用》这节课的时候，教师就可以设计探究“植物呼吸作用是否产生二氧化碳”这个实验。先让学生提出假设，再让学生根据假设设计实验方案，选择合适的实验材料和仪器，如萌发的种子、澄清石灰水、广口瓶等，在实验过程中，教师要指导学生正确使用实验仪器，观察实验现象，记录实验数据，实验结束后，组织学生讨论分析，得出实验结论，通过这样的探究性实验，让学生亲身经历科学探究的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学探究能力和创新思维力[5]。

结束语

综上所述，新课标视野下，农村初中生物教学面临新机遇新挑战。多元化教学方法可以克服农村教学资源不足，激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量。同时还能促进学生生物核心素养的培养，满足新课标对初中生物的新要求。并且教师还需要注重学生的个体差异性，了解学生学习生物的需求和认知水平，根据学生的实际水平因材施教，让每一个学生都能得到发展，我相信农村初中生物的教学会有新的突破，为社会培养出一批又一批具有创新精神和动手能力的优秀人才。

参考文献

[1] 陈宗衍 . 新课程标准下初中生物教学中多元化教学方法的应用 [J]. 亚太教育 ,2024,(10):100-102.

[2] 谢筱云 . 初中生物差异化教学的理论思考与实践 [J]. 福建教育学院学报 ,2023,24(12):52-54.

[3] 付俊庭 . 初中生物教学中培养学生生态意识的实践策略 [J].亚太教育 ,2023,(24):56-58.

[4] 林小明 . 在农村初中生物教学中培养学生核心素养的策略研究 [J]. 甘肃教育研究 ,2023,(11):66-68.

[5] 祁小燕 . 多元化视角下初中生物教学改革研究 [J]. 才智 ,2020,(15):52.