小学语文教学中贯彻德育思想的策略研究

新课标指出要“根据语文的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育[1]。

一、新课改下小学语文教学中贯彻德育思想的重要性

( 一) 学生成长源泉

学习德育思想，有助于学生学会自我调节。当小学生拥有正确价值观，学会自我调节，不会因为成绩不好而气馁；不会因为朋友之间的一些问题影响学习进度；不会因想不开而导致生命枯萎。德育教育不仅关注学生学业成绩，更注重培养学生道德品质和社会责任感，从而增强小学生在面对各种情况时心理调适能力和行为控制力。通过德育思想学习，建立正确价值观，理解是非善恶标准，学会与他人和谐相处，更好地理解和接纳自己，有效应对挫折和压力，自觉约束自身言行举止。小学生学习德育，促使小学生学习识别并调整自身情绪反应，合理安排时间和精力，平衡个人需求与社会期望之间的矛盾，面对问题出现，不会惊慌失措不知如何解决，真正让小学生坚强起来，成为小学生成长精神粮食。

( 二) 实践理论桥梁

理论最终目标是在于实践，正确思想才能指导实践与发展。德育思想作为连接教育理念与实际行为的重要纽带，不仅在理论上指导着社会和个人的行为准则，还在实践中推动道德规范的具体实施[2]。教师面对学生，不仅只是教授知识，更应建立小学生正确价值观，进而把书本知识应用到实践，促进社会良好发展。德育思想不仅是抽象概念集合，更是具有实际操作性和深远影响力的工具，它在各个层面上发挥着不可替代作用。

( 三) 历史发展的必然

从古至今，思想统一才能构建国家长远发展，这是历史发展之必然。德育教育是小学教育的重要组成部分，培养小学生终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。随着社会发展，信息化促使每个人获取信息来源变得不同，信息真假需个人自身判断，更需要德育教育为小学生树立正确价值观，以此分辨信息真伪，因此德育思想渗透，促使小学生拥有正确价值观，必然是历史发展需要。

二、小学语文教学贯彻德育思想的策略

（一）精设：德育目标分层细密化

根据小学语文课程目标，结合德育思想教育设计小学语文教学。《义务教育劳动课程标准版（2022 年版）》不但在实质层面继续强调了德育的重要性 [3]。结合小学语文自身学科优势，积极贯彻德育思想，从组词及组句、阅读教学中贯彻德育思想。

1、组词及组句教学中贯彻德育思想

在小学语文教学当中，生字学习是基础，组词或者组句是延伸。生字组成新的词语或者句子，表达意识有所不同。从组词及组句教学贯彻德育思想，每个词语可以单独挑出来，重新组合，意义和价值变得不同。例如教授小学语文二年级关于“田家四季歌”，新的生字“农”，可进行新的组词，像农忙、农民、农田等组词，从农业基础上，和小学生分享农业的重要性，并学会尊重农民、尊重粮食、节约粮食、不浪费粮食等思想进行教育，促进小学生良好生活习惯建立与坚持。当用词组进行衍生组句时，则小学生能够深层次理解词语，还能在一定程度上接受良好的德育思想贯彻。除了这样简单的词语，让学生了解词语，老师还可以通过卡片、电视、电影的联想方式，增加更多的词语，在学习当中把德育思想贯彻下去。

2、小学语文阅读教学中德育思想的贯彻

小学语文阅读都是经过教育专家千挑万选，从很多阅读中筛选出来，具有一定代表性、权威性，同时蕴含着一定德育思想。实际教学过程当中，小学语文老师通过有效教学进行德育教育，引导学生和语文阅读教学进行德育相关教学问题。如在教学过程中，小学语文老师通过对生字学习、组词学习、个别词语引申练习、相关段落解释、有感情朗读等相关途径贯彻德育思想，以此教师让学生对文章内容进行深层次理解，提高小学生德育思想。

（二）巧设：契合学生差异个性化

结合德育教育巧设小学语文教学需要遵循小学生之间的差异性。“双减”政策当中，重视小学生之间差异性。在小学整个过程当中，每个小学生拥有不同差异性。小学生掌握的基础知识以及自身学习能力都会有明显不同。设计小学语文作业，不能用同样一个水准，合理灵活地设计小学语文作业进行教学辅助才能最大限度发挥小学生能动性，真正做到减负。新课程改革指出，要培养小学生的个性。因此，对小学语文作业进行分层设计，从同质走向异质。从小学语文作业设计的时间、内容、形式难易等方面，基于每个小学生个体的不同需求进行变化，满足不同需求，激发小学生兴趣。例如，“一封信”这篇文章进行作业设计，分为三个不同层次作业，用一句话、一段话、一篇作文，写感谢的话，字数分别为20、50、100, 通过从简单到难得过程，分解学生的学习压力，促进学生学进去, 同时以感谢为主题，激发学生感恩之心。

（三）妙设：顺应课程差异靶向化

巧妙地设计教学活动，以适应课程内容差异并实现德育目标靶向化。教师根据语文课程不同内容，有针对性地设计德育活动，确保德育教育与语文学习紧密结合，同时符合学生的年龄特点和认知水平[4]。每个学期都有德育教育教学目标，根据德育教育教学目标，教师在教学过程中侧重点都是不一样，教学内容也是不一样。把一个学期的所要学的知识点归纳总结在一起，建立好学习的知识架构，把每一层要学的德育教育知识架构分散到单元当中。根据学生语文水平和理解能力，设计不同难度的德育活动，如“一封信”这篇文章，以“感恩”主题，培养学生互助、合作的精神。顺应德育目标，循序渐进，从简单的道德认知到复杂的道德行为，逐步引导学生形成正确的价值观。结合学生的兴趣和爱好，选择相关德育主题，提高学生参与德育活动的积极性，如通过小学生最近喜欢的哪吒和敖丙人物进行道德故事讲述。通过“妙设”策略，小学语文教师不仅能够有效地传递德育知识，还能在小学语文教学中潜移默化地塑造学生道德品质，实现小学语文教育与德育教育双赢。

四、总结

综上所述，将德育思想渗透到小学语文教学当中，丰富小学语文教学内容，完善小学生思想品德教育。小学语文教学中贯彻德育思想需抓好组词、抓好阅读、分层设计作业和分化德育目标，促使每个教学环节贯彻德育思想，提升小学生德育素养。

【参考文献】

[1] 邹晓玲. 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育，2016,2（24）：171.

[2] 唐现莲 . 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透 [J]. 中国校外教育，2018（14）：136.

[3] 王燕 . 小学语文教学中德育渗透的有效路径 [J]. 语文世界 ,2025,(01):33.

[4] 梁蕾 . 小学语文教学中德育渗透策略 [J]. 教育实践与研究(A),2025,(03):14-15

[5] 刘楚凤 . 核心素养背景下小学语文教学中的德育渗透 [J]. 安徽教育科研 .2025 (22)：42-44.