高职会计专业“岗课赛证”融合育人模式的实践与探索

一、引言

当前，财务共享中心、智能财税软件、大数据分析等技术广泛应用于会计领域，企业会计岗位出现明显分化：基础核算岗（如出纳、应收应付会计）需求缩减，管理会计岗（如成本分析、预算管理）、智能财税岗（如财务机器人运维、税务筹划）需求激增。据《中国会计行业发展报告（2023）》显示， 72% 的企业在招聘会计人员时，不仅要求具备会计从业资格证书，还需掌握智能财税工具操作能力，且有 38% 的岗位明确将“职业技能竞赛经历”列为优先录用条件。传统高职会计专业以“理论授课 + 考证辅导”为主的培养模式，已无法满足企业对复合型人才的需求，“岗课赛证”融合成为改革必然。

二、高职会计专业“岗课赛证”融合育人的实践路径

以某高职会计专业为例，该校与当地 10 家中小企业、2 家财税服务公司共建“智能财税产业学院”，围绕“岗课赛证”融合开展了以下实践：

（一）重构育人目标：锚定“岗证赛”三维能力

打破传统“掌握会计理论、考取会计证”的单一目标，结合《会计专业教学标准》《智能财税职业技能等级标准》及企业岗位需求，确立“三维能力目标”：

1. 岗位核心能力：能独立完成智能财税软件操作、财务数据分析、税务申报等企业真实任务，符合“智能财税岗”“管理会计助理岗”的任职要求；

2. 竞赛竞技能力：具备会计技能竞赛（如全国职业院校技能大赛“智能财税”赛项）所需的团队协作、快速解题、精准核算能力；

3. 证书适配能力：毕业前需取得“智能财税（中级）”“初级会计专业技术资格”两项核心证书，同时鼓励考取“大数据财务分析（初级）”等拓展证书。

（二）创新教学模式：推行“校企协同、课训一体”

1. 校企双师授课：邀请企业财税总监、财务共享中心主管担任兼职教师，与校内教师共同授课。例如“税务筹划实务”课程中，校内教师讲解筹划理论，企业教师结合真实案例（如中小企业所得税筹划）演示操作，学生分组完成企业真实筹划方案，方案经企业教师审核后可直接用于合作企业。

2. “课训赛”联动教学：将技能竞赛训练融入日常教学，实行“课堂教学→实训强化→竞赛模拟”递进式训练。例如在“会计综合实训”课程中，前 8 周开展常规岗位实训，后 4 周以竞赛标准设置“限时账务处理”“错账更正”“财务报表编制”等任务，每周组织1 次模拟竞赛，选拔优秀学生进入校竞赛集训队，最终参与省级、国家级竞赛。

3. 证书嵌入式辅导：在课程教学中同步嵌入证书考点，例如“初级会计实务”课程中，每章结束后增设“证书考点解析”环节，结合历年真题讲解高频考点；与考证培训机构合作，为学生提供免费线上辅导课程，确保证书通过率从改革前的 58% 提升至 82% 。

（三）完善评价机制：建立“多元立体”考核体系

打破传统“期末笔试”单一评价方式，构建“过程考核 + 岗位能力考核 + 竞赛/ 证书成果”三维评价体系：

过程考核（ 40% ）：包括课堂表现（ 10% ）、实训任务完成质量（ 20% ）、小组合作成果（ 10% ），重点评价学生日常岗位任务的执行能力；

- 岗位能力考核（ 30% ）：由校企双师共同命题，以企业真实业务为考核内容，例如让学生在智能财税软件中完成1 个月的账务处理与纳税申报，企业教师根据岗位标准评分；

竞赛/ 证书成果（ 30% ）：取得“初级会计资格”“智能财税（中级）”证书可分别获得 15 分、20 分；参与校级及以上会计技能竞赛，获校级一等奖及以上可直接认定该模块考核合格，获省级及以上奖项可额外加分。

三、“岗课赛证”融合育人模式的实践成效与问题

（一）实践成效

1. 人才培养质量提升：改革实施 2 年来，该专业学生初级会计资格证书通过率从 58% 提升至 82% ，智能财税（中级）证书通过率达75% ；2023 年获省级职业院校技能大赛“智能财税”赛项二等奖2 项、三等奖 1 项；毕业生就业率从 92% 提升至 98% ，其中 65% 的毕业生入职智能财税岗、管理会计岗等高薪岗位，较改革前提升 30% 。

2. 校企合作深度加强：与 15 家企业建立长期合作关系，共建“智能财税实训基地”3 个，企业累计投入实训设备价值 200 余万元；合作企业每年吸纳该专业顶岗实习学生 50 余人，其中 40% 的学生实习后直接留任。

3. 专业影响力扩大：改革经验被省内 3 所高职院校借鉴，专业入选“省级特色专业”，2023 年招生人数较改革前增长 25% ，实现“招生-培养- 就业”良性循环。

（二）存在问题

1. 企业参与积极性不均衡：大型企业（如上市公司、集团企业）因流程规范、保密要求高，参与教学的深度有限；中小企业虽愿意提供岗位，但缺乏稳定的兼职教师团队，难以长期参与课程建设。

2. 赛证标准更新不同步：职业技能竞赛内容（如智能财税竞赛）每年更新，而职业证书标准（如初级会计资格）修订周期较长，导致部分课程内容难以同时适配最新赛证要求。

3. 学生差异化培养不足：部分基础薄弱的学生难以适应“岗课赛证”高强度融合的教学节奏，而优秀学生的竞赛潜力未能得到充分挖掘，存在“一刀切”现象。

四、优化“岗课赛证”融合育人模式的对策

（一）构建“校企利益共同体”，激发企业参与动力

1. 建立校企合作激励机制：与企业签订长期合作协议，明确企业在人才培养中的权利与义务，例如企业参与课程建设可获得“校企合作示范单位”称号，优先录用优秀毕业生；学校为合作企业提供免费财税咨询、员工培训等服务，实现“校企互利共赢”。

2. 组建“企业导师库”：筛选行业内经验丰富的财税专家、技术骨干入库，制定《企业导师管理办法》，明确导师授课报酬、考核标准，确保企业导师稳定参与教学。

（二）建立“赛证动态对接”机制，及时更新教学内容

1. 成立“赛证研究小组”：由校内教师、企业专家、考证机构讲师组成小组，每季度召开 1 次会议，分析最新竞赛规则与证书标准，形成《赛证对接报告》，及时调整课程内容与教学计划。

2. 开发“活页式教材”：针对“智能财税软件操作”“税务筹划实务”等动态性强的课程，采用活页式教材，根据赛证更新情况及时补充或替换教材内容，确保教学内容与行业发展同步。

五、结语

高职会计专业“岗课赛证”融合育人模式，是应对会计行业数字化转型、提升人才培养质量的有效路径。实践表明，通过重构育人目标、优化课程体系、创新教学模式、完善评价机制，能够实现“岗位需求、课程教学、技能竞赛、职业证书”的深度融合，培养出符合企业需求的复合型会计人才。未来，还需进一步深化校企合作、动态对接赛证标准、关注学生差异化需求，持续完善融合机制，推动高职会计专业育人模式向更高质量发展。

参考文献

[1] 杜燕. " 产教融合视域下高职院校" 岗课赛证" 融合育人模式研究 ." { 大众文摘 } 23(2024):0090-0092.

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