小学道德与法治教育与心理健康教育的融合路径研究

引言

在新时代教育改革的大潮下，小学教育正在发生从单一的知识传授到全面素质培养的重大转变。道德与法治教育是培养学生正确价值观、法治观的重要一环，同心理健康教育一起培养学生的健全人格、提高社会适应力。但是目前的教育实践当中，两者大多是割裂的状态，并没有很好地发挥出协同育人的效果。因此，探讨小学道德与法治教育与心理健康教育的融合策略，有利于改善教育资源配置，提高教育质量，有利于促进小学生身心健康的发展，具有重要的意义。

一、小学道德与法治教育与心理健康教育的融合现状

随着素质教育的发展，小学阶段不仅要培养学生的道德素质，也要重视学生的心理健康。现在小学生有学业压力，人际交往困惑等，有些学生有情绪波动大，抗挫折能力差的情况。小学道德与法治教育大多以传授道德规范、法治常识为主，心理健康教育大多以单独课程或讲座的形式出现，两者缺少协同：有 60% 以上的道德与法治课堂没有融入心理教育的元素，有近 50% 的老师认为自己很难在道法课上识别到学生的心理需求并给予回应，造成“重道德认知、轻心理支持”“重知识传递、轻情感培育”的问题，无法达成学生“德心共育”的成长目标。

二、小学道德与法治教育与心理健康教育的融合路径

（一）课程目标：双向衔接，共育方向明确化

把心理健康目标融入到道德与法治课程目标中，形成“道德素养 + 心理能力”双目标体系。像低年级“热爱家庭”单元，将目标定为“能说出家庭成员的关爱行为（道德目标），当想念家人时用绘画、倾诉等方式调节情绪（心理目标）”；高年级“承担责任”单元，把目标定位“能理解个人对集体的责任（道德目标），在承担责任遇到困难的时候，会自我鼓励，寻求帮助（心理目标）”，让两个目标相互支持，一起实现。

（二）课程内容：有机整合与共生点挖掘

主题融合：围绕道德与法治课程的主要主题，寻找心理健康教育的内容。如在“人际交往”这个主题里，在介绍“尊重他人”、“友好相处”这些道德要求的时候，融入“倾听技巧”、“换位思考”、“化解矛盾的心理方法”，做到“知道怎么去做（道德规范）”和“知道怎么去想（心理调节）”；“规则意识”主题里，联系“遵守规则时的心理适应”，引导学生明白“规则不是约束而是保护”，从而减少学生因为要遵守规则而产生的抵抗心理。

案例融合：把心理健康案例当作道德教育的案例。如“学生害怕犯错误不敢发言，在老师鼓励下大胆发言，得到同学们的认可”这个事例，传递的是“勇敢尝试”的道德品质，同时又包含“自我接纳”的心理理念；再如“小组合作中因意见不合产生矛盾，经过沟通达成一致”这样的事例，强调了“团结协作”的道德要求，也教授了“情绪控制、有效沟通”的心理技巧。

（三）教学方法：协同创新与体验感知强化

情境教学法：设置“道德冲突 + 心理困境”的双层情境，学生在体会中实现融合学习。例如在“诚实”这一主题的教学过程中，可以设计一个“考试的时候看到别的同学作弊，是否举报”的情境，让学生来讨论诚实的道德选择，同时也要注意考虑“举报会产生的交往压力”，从而引导学生去思考“如何做到坚守诚实的同时又能温和地沟通”，这样在解决问题的同时也可以锻炼学生的心理适应能力。

小组合作法：以小组任务为载体，同步发展道德协作和心理交往能力。布置“设计班级爱心活动方案”的任务，小组内要分工合作（培养责任心），讨论协商（培养尊重别人的意见），老师要引导学生注意“合作中的情绪”，“因为分工不合理而生气”“因为自己的方案被否定而伤心”，并且教给“主动倾听”“表达需求”等技巧，在协作中做到践行道德、学会交往。

（四）师资队伍：跨学科培训提升融合能力

专题培训：开展“道德 + 法治 + 心理健康”跨学科培训活动，引入道德教育、心理学、心理健康相关专家和心理咨询师等进行联合授课，并进行“道法课堂中的心理问题识别”、“心理辅导技巧应用于道德教育中”、“融合教案设计方法”等相关培训，帮助教师掌握开展融合的教学能力。

教研联动：成立“道法教师 + 心理教师”教研组，做集体备课。心理教师帮助道法教师分析教材中的心理因素，道法教师根据道德教育目标设计心理活动，共同编撰《“德心共育”教案集》，“‘感恩父母主题教案”里，心理教师设置“亲子情绪对话”环节，道法教师设置“感恩行动实践”环节，达成教学环节无缝对接。

（五）评价体系：多维考量与融合反馈的完善构建

建立起“知识 + 行为 + 心理”三个维度的评价体系，打破了以前道德教育中只有评价形式的评价方法。知识方面，课堂提问，小测验来检测学生对道德规范，法治常识的了解；行为方面，教师观察，同学互评，家长反馈，记录学生在校园里（帮助同学，遵守纪律），家庭里（孝顺父母，做家务）的道德实践表现；心理方面，用“情绪自评表”，“人际交往量表”，学生定时评价自己情绪调节，同伴交往的能力，老师根据平时观察综合评判。如：有个学生在“诚信”单元的评价里，从知识角度说知道诚信很重要，从行为角度自己主动承认自己的小错误，从心理角度说“承认了错误就不会再焦虑”即达成了融合教育。

结语

小学道德与法治教育同心理健康教育的融合，是实行“全人教育”的重要手段。通过课程目标衔接、内容整合、方法创新、师资联动、家校协同、多维评价，做到“以德育心、以心育德”。未来要加深两者融合的程度，根据小学生的年龄特点和成长需求，开发出更多贴近实际的融合教学资源，使道德素养和心理健康成为学生成长的“双引擎”，助力小学生健康成长，全面发展。

参考文献

［1］徐红飞 . 小学道德与法治课程中的心理健康教育分析［J］.教育界，2021（22）：26-27.

［2］吴海燕 . 浅析小学道德与法治教学与心理健康教育的科学融合［J］. 安徽教育科研，2023（22）：56-58.