以情景剧为钥，开启红色传统教育新征程

一、引言

在经济全球化与高等教育国际化的浪潮下，人才跨国流动日益频繁。近期，有关高校毕业生海外就业率的统计数据引发公众热议，其背后折射出的是对中国教育成果归属及爱国教育成效的深度思考。回顾过往，尽管物质条件匮乏、科技水平有限，但早期的爱国教育却扎实有效。每周学校操场的电影课，师生们一同观看黑白的抗日战争片与爱国主义教育片，这些经历成为一代人爱国情怀的启蒙，在人们心中播下了爱国的种子。在新时代背景下，如何传承和创新红色传统教育，成为教育领域亟待解决的重要课题。本文以上学期年级组织的爱国主义情景剧表演为切入点，深入探究其在红色传统教育中的独特价值与实践意义。

二、红色传统教育的时代困境

2.1 多元文化冲击下的教育挑战

随着信息技术的飞速发展，多元文化借助互联网等渠道广泛传播，对青少年的思想观念和价值取向产生了深刻影响。流行文化、外来文化的大量涌入，使部分学生的注意力从红色文化转移，对革命历史和先辈精神的认知流于表面。例如，一些学生热衷于追逐国外的影视、音乐作品，却对本土红色文化知之甚少（李明，2020）。这种现象反映出在多元文化冲击下，红色传统教育面临着严峻的挑战，如何引导学生在文化多元的环境中坚守红色信仰，成为教育工作者必须思考的问题。

2.2 传统教育方式的局限性

传统的红色传统教育主要依赖课堂讲授和理论灌输，教学方式较为单一，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。学生在被动接受知识的过程中，缺乏对红色文化的深入体验和情感共鸣，导致教育效果不尽如人意。相关研究表明，传统教育方式下学生对红色文化知识的记忆和理解程度较低，难以将所学内容内化为自身的价值观和行为准则（王丽，2019）。这种局限性限制了红色传统教育的深入开展，迫切需要创新教育形式，以增强教育的吸引力和实效性。

2.3 高校毕业生海外就业现象引发的思考

高校毕业生海外就业比例的上升，引发了社会对人才外流和爱国教育缺失的担忧。部分毕业生在选择职业发展道路时，过于关注个人利益和国外的发展机会，忽视了国家的需求和自身肩负的社会责任。这一现象反映出在当前教育体系中，爱国教育与学生的职业选择和人生规划结合不够紧密，未能有效引导学生树立正确的职业观和价值观（张鹏，2021）。从更深层次来看，这也凸显了加强红色传统教育、厚植学生爱国情怀的紧迫性和重要性。

三、爱国主义情景剧表演活动实例剖析

3.1 活动筹备与策划

上学期，为响应加强青少年思想道德建设和红色传统教育的号召，年级精心组织了一场爱国主义情景剧表演活动。活动筹备阶段，成立了由教师和学生代表组成的筹备小组，负责活动的策划与组织。筹备小组广泛征求师生意见，确定以刘胡兰的英雄事迹为题材创作情景剧。在剧本创作过程中，参考了大量历史文献和研究资料，力求真实还原历史场景，展现刘胡兰坚定的革命信念和英勇无畏的精神品质。同时，通过海报宣传、班会动员等方式，鼓励学生积极参与演员选拔和幕后工作。

3.2 活动实施与开展

演员选拔面向全年级学生，吸引了众多同学踊跃报名。经过多轮面试和筛选，最终确定了一批具有表演潜力和对红色文化有深刻理解的学生参与演出。在排练过程中，邀请专业表演老师进行指导，从台词表达、肢体动作、情感演绎等方面对演员进行系统培训。同时，注重团队协作，引导演员之间相互交流、相互学习，共同塑造生动鲜活的角色形象。此外，幕后工作人员也积极投入，精心设计舞台布景、制作道具服装，为演出的成功提供了有力保障。

3.3 活动成果与影响

经过数周的紧张排练，爱国主义情景剧在学校礼堂精彩上演。演员们精湛的表演赢得了观众的阵阵掌声和热泪，深刻展现了刘胡兰的英雄事迹和革命精神，给观众带来了强烈的心灵震撼。此次表演获得了高度评价，我班同学凭借出色的表现荣获一等奖。演出结束后，学校组织学生撰写观后感，并开展了主题班会讨论活动。从学生的观后感和讨论发言中可以看出，情景剧表演使他们对刘胡兰的事迹有了更深入的了解，对革命先辈的崇敬之情油然而生，激发了他们的爱国热情和社会责任感（学生观后感图片见附录）。许多学生表示，将以刘胡兰为榜样，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

四、爱国主义情景剧表演对红色传统教育的价值

4.1 深化红色文化认知

爱国主义情景剧以生动形象的艺术形式将抽象的红色文化知识转化为具体的舞台表演，使学生能够更加直观地感受红色历史，深入理解红色文化的内涵。通过参与情景剧表演，学生不仅了解了历史事件的经过，更能体会到革命先辈们的思想情感和精神世界，从而增强对红色文化的认同感和归属感（赵强，2018）。例如，在表演刘胡兰的故事时，学生通过扮演刘胡兰及其他角色，亲身经历了刘胡兰在面对敌人威胁时的坚定与勇敢，深刻理解了她对党的忠诚和为革命事业献身的精神，这种体验式学习比单纯的课堂讲授更能让学生铭记红色历史。

4.2 激发爱国情感共鸣

情感共鸣是红色传统教育的关键环节。爱国主义情景剧所展现的英雄事迹和革命精神具有强大的感染力，能够触动学生的内心深处，激发他们的爱国情感。当学生看到舞台上革命先辈们为了国家独立和民族解放而英勇奋斗时，会自然而然地产生情感共鸣，对祖国的热爱之情油然而生（孙悦，2017）。这种情感共鸣不仅能够加深学生对红色文化的理解，更能促使他们将爱国情感转化为实际行动，积极投身于社会主义建设事业中。

4.3 提升学生综合素养

参与爱国主义情景剧表演是一个全面提升学生综合素养的过程。在表演过程中，学生需要不断提升自己的语言表达能力、表演技巧、团队协作能力和创新思维能力。从剧本创作到舞台表演，每个环节都需要学生发挥主观能动性，积极参与其中。例如，在剧本创作过程中，学生需要查阅大量资料，进行创意构思和文字撰写，锻炼了他们的信息收集和处理能力以及写作能力；在团队排练过程中，学生需要与他人密切配合，学会倾听和尊重他人意见，培养了团队协作精神和沟通能力（刘芳，2020）。这些综合素养的提升将对学生的学习和未来发展产生积极影响。

4.4 丰富红色教育形式

传统的红色传统教育形式较为单一，难以满足新时代学生的学习需求。爱国主义情景剧表演为红色传统教育注入了新的活力，丰富了教育形式和内容。它将艺术与教育有机结合，以新颖独特的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，情景剧的题材可以根据不同的历史时期和革命事迹进行多样化创作，为学生提供了更广阔的学习空间，使红色传统教育更加生动有趣、丰富多彩（陈静，2019）。这种创新的教育形式能够更好地适应时代发展的要求，提高红色传统教育的质量和效果。

五、学校加强爱国主义情景剧活动的策略建议

5.1 优化活动组织与管理

学校应建立健全爱国主义情景剧活动的组织管理机制，成立专门的活动领导小组，负责活动的策划、组织、协调和指导工作。制定详细的活动计划和实施方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。加强对活动的统筹规划，确保活动的顺利开展。同时，加大对活动的资金投入，保障剧本创作、排练场地、服装道具、演出设备等方面的需求。此外，还应加强与家长、社会的沟通与合作，争取各方支持与配合，为活动的开展创造良好的外部环境。

5.2 强化师资队伍建设

专业的指导教师是保障爱国主义情景剧质量的关键。学校应加强师资队伍建设，选拔一批具有丰富表演经验、深厚红色文化底蕴和教育教学能力的教师担任指导教师。定期组织指导教师参加培训和学习交流活动，不断提升他们的业务水平和指导能力。鼓励教师开展教学研究，探索创新情景剧表演的教学方法和模式，提高活动的教育效果。同时，可以邀请校外专家、学者和文艺工作者参与指导，为活动提供专业支持和建议。

5.3 拓展活动内容与形式

为了满足不同学生的兴趣和需求，学校应不断拓展爱国主义情景剧活动的内容和形式。在内容方面，除了选取经典的革命历史题材外，还可以结合新时代的发展成就、英雄模范事迹等，创作具有时代特色的情景剧，使红色传统教育与现实生活紧密结合。在形式方面，可以采用多样化的表演形式，如话剧、音乐剧、小品等，同时融入多媒体元素，增强表演的视觉和听觉效果。此外，还可以组织开展情景剧创作比赛、表演比赛、观后感征文比赛等系列活动，激发学生的参与热情和创造力。

5.4 完善活动评价与反馈机制

建立科学合理的活动评价与反馈机制，是不断改进和完善爱国主义情景剧活动的重要保障。学校应制定明确的活动评价标准，从剧本质量、表演水平、教育效果、学生参与度等方面对活动进行全面评价。通过问卷调查、座谈会、学生作品分析等方式收集学生、教师和家长的反馈意见，及时总结活动中的经验教训，发现存在的问题和不足，并提出针对性的改进措施。同时，将活动评价结果与教师的教学评价、学生的综合素质评价相结合，激励教师和学生积极参与活动，不断提高活动质量。

六、结论

爱国主义情景剧表演作为一种创新的红色传统教育形式，在新时代背景下具有重要的实践意义和价值。通过上学期年级组织的爱国主义情景剧表演活动实例可以看出，这种教育形式能够有效深化学生对红色文化的认知，激发学生的爱国情感共鸣，提升学生的综合素养，丰富红色传统教育的形式和内容。面对当前红色传统教育面临的时代困境，学校应高度重视爱国主义情景剧活动的开展，通过优化活动组织与管理、强化师资队伍建设、拓展活动内容与形式、完善活动评价与反馈机制等策略，不断推动活动的深入开展，让更多学生在红色教育的熏陶下，树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为担当民族复兴大任的时代新人。未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，爱国主义情景剧表演在红色传统教育中必将发挥更加重要的作用，为传承红色基因、弘扬革命精神做出更大的贡献。

参考文献

[1] 李明. 多元文化背景下青少年红色文化教育的困境与对策[J]. 教育理论与实践 ， 2020（15）： 3-6.

[2] 王丽. 传统红色教育方式的反思与创新[J]. 教学与管理，2019（20）： 25-27.