基于“五育”融合理念的小学道德与法治教学策略探析

引言：在新时代，小学开展教育时，除传授知识外，学生德智体美劳也要全面培养，促进学生身心健康发展。落实“五育”培养目标过程中，道德与法治课程为有效途径。以往，小学道德与法治教学期间，对知识灌输更为注重，忽视学生能力及素质的培养，导致难以实现全面发展的目标。因此，教师应积极探索可提升教学效果、实现教学目标的教学方法。“五育”融合理念运用后，提供了全新的视角和出发点，小学道德与法治可基于此创新教学方法，促进教学目标更好地实现。

一、以德育为根本，培养良好品行

单元教学计划制定时，教师应在其中融入价值观教育，使品德教育元素显现出来。选择教学内容过程中，法律意识、正面价值观可有效传达的内容优先考虑，让道德与法治知识渗透到学习中。此外，实际教学期间，教师应注意自身的一言一行，发挥良好的示范与带头作用，让学生潜移默化地养成良好行为习惯。

例如“美好的生活从哪里来”单元，教师制定教学计划过程中，应将珍惜粮食、尊重各行各业的工作人员、尊重父母等观念融入到教学内容中，并在课堂上向学生讲述粮食的种植方法、每个行业工作的辛劳、父母的不易等知识，引导学生树立热爱生活的意识。教学时，教师也可结合实际生活，组织相应实践活动，如实地考察、社会调查等，让学生亲身体验生活，深入了解生活的多样性，感受美好生活的来之不易，逐渐地形成正确的价值观念。

二、以智育为支持，提高思维能力

小学道德与法治教学中，教师要以智育为支持，引导学生开展深度的思考与学习，促进逻辑思维能力进一步发展，并提高解决问题的能力[1]。实际教学时，教师应依托具体的教学内容，将具备挑战性的问题提出，指导学生分析、讨论以及表达，此过程中，小组合作适当运用，使学生视野和思维有效地拓宽。

例如“当冲突发生”教学，本节主要培养学生调节冲突、保护自己的能力，增强学生珍惜友谊、与他人和谐相处的意识。课程导入时，教师提出问题：“你知道校园里的冲突有哪些吗？这些冲突的原因是什么？”之后组织学生讨论，鼓励其分享自己的见解，此过程中，学生会对校园冲突的类型、冲突发生的主要原因形成认知。学生发言后，教师及时做出总结，同时补充并未提及的知识点，促进学生的认知加深。随后，教师提出更具挑战性的问题：“面对冲突时，你会怎么办？”此问题基础上，组织学生分组讨论，形成最终的解决方案，且小组内派一名代表讲述本组的解决方案。通过分组讨论与展示，学生思维能力得到有效地锻炼与提升，也促进冲突解决能力的发展。

三、以体育为窗口，强化合作能力

基于体育视角，小学道德与法治教学时，应以团队合作为切入点，即知识探索、学习任务解决都通过团队合作方式进行，帮助学生逐步形成团

队意识，提高团队合作能力。

例如“合理消费”教学，本节教学目的是让学生树立正确的消费观。相关知识教学完成后，教师可设计“消费篮球赛”的游戏，具体如下：以5 名学生为一组，开展投篮比赛，小组成员轮流投篮，每投进一次，回答一个与“合理消费”知识内容有关的问题，回答正确记 1 分，错误扣除 1分，最终总分最高的组获胜，获胜后组员均可获得相应的奖励。团队游戏进行过程中，不仅“合理消费”的相关知识能深刻掌握，同时能认识到团队合作的重要性，强化合作能力。

四、以美育为辅助，发展审美能力

小学道德与法治教学过程中，教师应在教材内容中适当融入一些美育教育资源，如艺术作品、文化资源等，丰富课堂教学趣味性的同时，发展学生的审美能力，并深化道德与法治知识的认知。

例如“多姿多彩的民间艺术”教学，教师可将民间艺术知识融入课堂中，增进学生的了解，并促进学生审美能力提高。实际教学时，东北秧歌、京韵大鼓、川剧变脸等民间艺术形式利用多媒体展示给学生，让学生直观地认知民间艺术知识，展示过后，教师即可引导学生欣赏与分析这些民间艺术形式，感知每种民间艺术形式所传达的情感、价值观念等，锻炼学生的鉴赏能力。

五、以劳育为奠基，组织实践活动

“五育”融合理念下，小学道德与法治教学应以劳育为奠基，通过多元化实践活动的创设，让学生了解劳动开展的意义，促进劳动观念逐步地形成，并提高自身的责任意识[2]。

例如“感谢他们的劳动”教学，本节主要是让学生学会尊重劳动者，能够感受劳动的艰辛与不易。教学过程中，教师可展示交警指挥交通、清洁工人清扫街道、厨师做菜、售货员卖货、公交车司机开车等各行业工作者工作的图片或视频，学生通过观看，可一定地了解每个行业，生出尊重之情。之后，教师组织“我是小小清洁工”、“我来当交警”等一日实践活动，让学生亲身体会每个行业的辛劳与不易，树立尊重他人劳动成果的观念，并自觉地约束自身行为。

结束语：“五育”融合理念下，小学道德与法治教学时，教师应以德育为根本，并在教学内容中合理地融入智育、体育、美育及劳育元素，达到五育并举的教育目的。同时，教学过程中，教师要针对教学内容，设计多样的教学方法，组织多元化的实践活动，使学生深刻地理解道德与法治知识，在实践中树立正确的道德与价值观念，促进身心的全面发展。

参考文献：

[1]刘婷婷.“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践[J].华夏教师, 2025,(11):30-32.

[2]林晓春.“五育融合”理念下小学道德与法治课堂构建策略[J].天津教 育,2025,(11):54-56.