“双减”政策下初中班级管理模式的创新与实践研究

“双减”政策全面重塑基础教育发展格局，其强调减轻学生过重负担与提升育人质量的双重目标，客观上要求班级管理进行适应性变革。初中阶段作为承上启下的关键学段，班级管理亟需突破传统路径依赖，构建以学生可持续发展为核心的新型管理模式。探索班级常规管理的精细化重构、家校协同机制的立体化升级、学生综合素养的嵌入式培育，成为推动管理转型的核心抓手。

一、“双减”的概述

“双减”政策是国家为深化教育领域综合改革、构建良好教育生态推出的关键举措，政策核心在于减轻义务教育阶段学生过重作业负担与校外培训负担。政策要求通过强化学校教育主阵地作用，系统性推动教育教学方式、评价机制与管理模式的转型。对初中班级管理而言，政策内涵体现在三重定位：一是管理目标重构，从学业成绩单维导向转向德智体美劳全面发展的育人导向；二是管理内容优化，要求严格控制作业总量与时长，为素质拓展提供时空保障；三是管理主体协同，强调家校社联动形成育人合力。

二、“双减”政策下初中班级管理模式的创新实践策略

（一）优化班级常规

在作业管理环节，教师需重构分层作业设计机制，依据学生能力差异设置基础巩固型、能力拓展型与实践探究型三类任务，通过课堂前置的“作业公示栏”明确每日学科作业构成与预估时长，同步建立作业熔断预警制度，当科代表反馈超半数学生未能在规定时间内完成作业时，教师立即启动作业量会商调整流程。课堂时间管理上推行“弹性时间模块”，将传统40 分钟划分为核心讲授、分层练习与即时反馈三个动态区间，教师利用计时器可视化推进各环节，并在分层练习阶段实施“三阶提问法”：先面向全体抛出基础性问题：如“请说明该公式的核心变量”，再针对中等生提出应用性问题：如“如何调整变量解决情境案例”，最后向学有余力者开放挑战性问题：如“若变量失效可采取哪些替代方案”。班级空间管理则采用“动态分组轮换制”，每周根据学习主题重组异质小组，教师通过设计驱动性问题链：如“社区垃圾分类方案设计需考虑哪些社会因素”引导组内协作，并利用墙面移动白板实时展示各组的阶段成果与思维导图，形成可视化的过程性管理轨迹。

（二）创新家校联动

构建家校教育共同体双向赋能机制成为“双减”落地的关键支撑。教师主导设计结构化诊断性互动载体：基于课堂观察维度矩阵（含认知参与度、批判性质疑频次、方案创新性等指标），每月生成“学生发展行为数据图”推送家长，配套设计归因引导问题，“当数据图显示批判性质疑维度显著弱化时（教师提供观察锚点），家庭环境中何种因素可能强化该素养发展？”同步实施课程资源互哺计划，如在地理“区域可持续发展”单元教学中，整合家长提供的本土产业转型案例建立教学资源库，教师基于案例共性设计辨析性问题：“对比三个家庭采集的产业升级困境，归纳政策干预与市场调节的平衡阈值”。核心在于建立专业引领式参与闭环，通过家长教育素养微课程开发与“现象溯源工作坊”，将家庭教养困惑转化为课堂探究话题，如针对“青少年社交媒体依赖”典型问题，教师转化形成社会思辨任务：“基于家庭观察数据与课堂行为追踪，论证短视频算法推荐机制对认知模式的形塑路径”。

（三）实现素养提升

实现学生核心素养的深度提升关键在于将素养目标巧妙融入班级管理的常态活动与课堂流程之中，并借助精心设计的师生互动来催化内化。例如，在课堂导入环节，教师提问：“结合我们今天要学的知识，想想它与你昨天观察到的那个生活现象有什么关联？”引导学生将抽象理论与实际生活建立初步联系，培养其关联与应用意识。在教学重难点突破时，教师追问：“解决这个问题的核心思路是什么？运用了哪些我们之前学过的知识或方法？”有效地促进学生进行方法提炼与知识迁移能力的训练，强化其思维逻辑性。课堂巩固环节，教师可以抛出挑战性的问题如：“如果改变这个问题中的某个条件，我们的解决方案需要做出哪些关键性调整？为什么？”要求学生在理解基础之上进行灵活变通和创新性思考，锻炼批判性思维与问题解决能力。通过明确的提问实践，教师持续引导学生在解决问题的具体语境中主动建构知识、明晰方法路径、反思学习过程，将合作沟通、责任担当、问题解决等核心素养的培养自然渗透到日常教育活动的细微处，由教师的主导性提问逐步转化为学生内化的思维习惯和能力素养，最终实现在减负增效背景下素养落地的深化而非浮于表面的口号化。

结束语：

在“双减”政策的引领下，初中班级管理模式的创新与实践已初步展现出减负与提质并重的实效，通过精细重构班级常规、深化家校协同机制及嵌入式提升学生核心素养，管理效能显著优化。有效缓解学生学业压力，更依托教师主导的精准互动与实践设计，培育学生批判性思维、问题解决及责任担当等关键能力，为全面发展筑牢根基。未来，我们将持续以政策为导向，推动管理实践向个性化、智能化演进，深度融入教育现代化进程，以期为构建更具活力与人文关怀的教育生态提供持续动能。

参考文献：

[1] 徐小欢 .“双减”政策下初中阶段班主任班级管理的几点做法 [J]. 西北成人教育学院学报 ，2024，（03）：109-112.

[2] 宋振国 .“ 双减” 背景下班级学生自主管理模式探究 [J]. 华夏教师 ，2023，（35）：24-26.

[3] 赵冬梅 .“双减”政策背景下中小学班主任班级管理策略研究 [J]. 中国管理信息化 ，2023，26（23）：171-174.