明确目标、共同提升

前言：

高效课堂的构建能让传统课堂的局限被打破，使传统课堂的弱点被强化，采用新的方法和科学技术完成课堂教学任务，使学生变得主动、积极，逐步获取良好教学成效。首先，高效课堂并不只是高效地利用时间，主要指的是教师高效率的教学，针对每个学生的学习能力、性格特点等设计教学方案，选择合适的教学方法，让学生的学习效率不断提升，而不是让教学时间更加紧凑。其次，采用新的教学方法也不是单纯的实现教学多元化，教师需要掌握数学学科的特点和规律，在保持科学性的基础上选择合适教学策略。

一、激发兴趣，提升效果

兴趣是点燃智慧花火的“引线”，也是学生的动力来源，能指引学生探索更多实用的知识。学习兴趣浓厚的学生能集中注意力、主动思考。教育改革家魏书生曾说过：“兴趣像柴垛，能点燃，能捣毁 [1]。”如果运用的方式适合学生，那么学生将会对知识内容产生学习兴趣，其思维也会在这个过程中拓展，变得更加活跃，记忆力也会随之提升。相反，学习会成为学生的负担，成为压力的来源，学生的精神紧绷，学习效率不断下降。因此，为了构建高效数学课堂，教师应从小学生的兴趣激发入手，努力提升教学效果。

以学习相关数学知识“长方形、正方形周长”为例，教师可以这样激发学生的兴趣：小猫和小狗要进行赛跑，它俩分别从不同场地同时出发，最终它俩几乎同时到达终点。裁判小白兔也不知道怎样判出冠军，只好判定它俩都是第一名。但是，小猫和小狗不服气，认为自己跑得远，所以自己才是冠军。这让裁判小白兔不知道如何是好，你们能帮帮小白兔吗？这样的情境具有充足的趣味性，符合学生的年龄特点，能明显提升学生兴趣。而小狗和小猫吵架的原因是学生本次课程需要掌握的知识，能使课堂教学效果得到提升。

二、动手操作，提升效果

数学知识的学习除了教师讲解以外，还需要动手操作 [2]。这样能将知识记忆得更牢固，理解的更透彻。动手操作能让学生拥有深刻体验，使其体会新知识的形成、发展过程，并掌握有效的学习方法，促使学生积累更多的学习经验。著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是在动手操作中发展的，如果动作和思维之间缺少联系，那么思维无法得到发展。”由此能看出，思维和肢体的关系非常密切。所以，要想在教学中帮助学生从形象思维转变成抽象思维，应积极组织学生进行动手操作，给予学生思维更好的启发。

以学习相关数学知识“圆锥的体积”为例，课内导学是关键的教学环节，应让学生展开实验，在动手操作、分析思考等过程中，探寻与教材具有区别的实验方法。经过具体的实验过程，在等底不等高、等高不等底等圆锥体积转化多次实验中，学生得出结论：圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。通过动脑、动手，能培养学生良好的创新、实践能力，使学生的学习更加自由、快乐、轻松，保证学生的学习效果，促进高效数学课堂的构建。

三、实践活动，提升效果

心理学家、教育学家斯滕伯格曾经说过：“教育的最终目标就是指引学生思维 [3]。”全新的课程标准中也提出：“科学探究应避免停留在形式上，要关注学生的实践操作和思维发展。”探究性学习主要指的是，通过教师的指导，课堂教学环境的支撑，由学生自主探究问题、解决问题的学习手段，也是新课标提出的重要教育理念。因此，在小学数学课堂中，教师应建立以生为本的教育观念，将学生的能力发展视为核心，采取有效措施培养学生获取知识的能力，将学生看成发展中的人，挖掘学生潜能，创办实践活动，激发学生思维，让数学学习充满探究活力，继而提升数学课堂教学效果。

比如，教师可以根据教材内容创办趣味活动，以此激发学生兴趣，让学生乐于参与。以学习相关数学知识“认识人民币”为例，教师可以设计活动环节“换钱”，为学生展示不同面值的人民币，指引学生完成人民币分类。随后，组织学生进行“换一换”、“模拟商店”等活动，让学生通过活动的参与完成本次课程知识学习，使其积极性不断提升。此外，教师还要为学生提出问题：“怎样在生活中正确使用人民币？”让学生以小组的形式进行探讨，并设计“正确使用人民币”的方案。随后，在学生分享方案的过程中，教师应适当地补充、点拨，帮助学生树立正确的价值观念，并意识到人民币的重要性，使学生不乱花钱，并掌握关键的数学知识。通过自主探究、实践操作、合作探讨，学生不仅能掌握知识分类，还能获取新的知识，并正确认识人民币，在生活中能正确使用人民币，有利于提升教学效果，促进高效数学课堂的构建。

结论：

总而言之，高效课堂的构建充分体现了教师教学的有效性，不仅落实了新课标提出的要求，还让学生收获颇丰，为师生共同进步、提升奠定了基础，最终实现“双赢”，使学生真心喜欢数学课程，继而做到好学、乐学、自主学习、创造性学习，逐渐成长为创新型人才。因此，在新课改不断落实的今天，作为一名优秀的小学数学教师，应在教学实践中主动反思，积累更多的经验，探索有效的方法，努力构建高效的小学数学课堂，让课堂中萦绕着学生的笑声，使学生爱上数学课程，在学习数学知识的过程中发展自身综合能力。

参考文献：

[1] 郑鑫 ， 曾伟梁 . 多元化导入打造高效课堂——高中数学课堂导入的方法及案例分析 [J]. 数据 ，2022，（09）：113-115.

[2] 谭俊 ， 杨光 ， 李卫 ， 杨兴愿 . 无信号控制路段人车过道交互高效通行的数学模型分析 [J]. 大众标准化 ，2022，（15）：154-156.

[3] 詹润润 . 小学数学课堂高效教学初探——以“三角形的初步认识”教学为例 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2022，（01）：164-166.