基于核心素养培育的小学数学综合活动的实践研究

引言：

小学阶段是数学学习的重要奠基期，学生的数学核心素养直接影响其逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。然而，传统课堂往往局限于知识传授，缺乏系统性的活动设计和实践机会，导致学生的数学能力发展存在断层。综合活动作为将数学知识、能力和情境融合的重要途径，对核心素养培育具有独特价值。

1. 小学数学综合活动的研究概述

数学综合活动强调在情境体验活动与跨学科学习与实践中，让学生在真实具体的活动中学、做、用，并且与小数学学科学习、小问题解决及小实践应用有机结合起来，在发展学科核心素养的过程寻求落实与发展的途径和方法。笔者以为应该从活动设计的原理、活动的方式方法及活动的评价等方面，研讨如何在学习与实践活动的过程中形成一个具体的数学能力链条，在帮助学生理解应用的同时发展学生的核心能力[1]。

2. 当前小学数学综合活动存在的主要困境

2.1 小学数学教学中核心素养培育的难点分析

课堂上教师着重讲授知识而忽略了培养核心素养的目标导向，缺乏培养学生主动发现问题和探究问题的能力和机会，教学活动的设计多考虑活动本身而忽略了对思维能力的训练，单一的评价方式无法让学生的能力得到多方面体现[2]。

2.2 综合活动实施过程中的现实问题

综合实践由于活动资源有限、时间较短、学生积极性不一致等原因，在一些地方开展比较困难，活动操作中缺乏规范可操作程序，活动过程中教师的管理与组织能力也成为了难题。还有一些活动内容目标不明确、活动效果评价的定量描述不够具体和充分，导致其活动效果容易“昙花一现”[3]。

3. 基于核心素养的小学数学综合活动实践策略

3.1 设计符合核心素养的小学数学活动方案

制定活动方案时应当围绕核心素养中各个维度的目标去设计，将知识与技能、数学思考、问题解决、实践创新有机地贯穿于活动方案。以沪教版二年级“100 以内数的加法和减法（二）”为例，可以设计四人一组，从 10 到 100 之间随机出 20 个物品，由四人用 20 元以内或以上的钱购买物品，其中一人计算应付和找零，并用自己的方式用数学式子表达计算过程。此类设计就可以让学生通过解决过程练习数学知识的计算能力，又能训练数学逻辑思维能力、动手操作能力，甚至可以做到将这些能力有效综合起来。具体来说，设计三个活动级别：第一，简单的数学计算，第二，特定情形的数学计算，第三，小组综合数学计算。每一种级别的目标以及完成的标准要求都需要明确，保证了活动的可控性和可观测性 [4]。在设计的过程中也要明确出可操作步骤清单、数字表格以及评价表，以方便老师随时了解学生完成的效果，即时了解，及时调整。这样就能保证核心素养有效地在活动中生成。

3.2 综合活动实施中的操作与管理方法

操作阶段应优化操作过程与分工要求，提升活动效率及学生参与程度。基于“购物街”场境的设想，可在班内设立 5 个小组，每个小组进行不同角色的任务分配：收款员、物品管理者、消费者、盘核员、记录员，然后每名学生使用数字卡片和标示价格的卡牌完成标准化的购物与结算任务，每次活动时间控制在 10～15 分钟为宜，教师事先应给与学生提供操作表与检查点，如每 10 次交易检查记录算数一遍，维持活动节奏；对于完成速度慢或者算错的学生给予即时指导并分析出错误类型，建立操作动态数据库，再进行下次的任务分配。管理方法还可包含定期调岗，在不同的工作岗位体验多任务，在多岗位提升全方位能力[5]。活动中可设计任务积分规则，如正确算一次减法加 2 分，每完成一项协同任务加 5 分，以此将评价与操作无缝关联，提升活动管理的科学性与策略性。

3.3 活动效果评估与优化改进策略

要求多角度的考核，考核知识、数学能力和动手能力的统一。比如在沪教版二年级“表内乘法”中，让学生10 分钟内做对30 道乘法题，同时记录每个学生的答题时间以及答题过程，并对学生的答题情况进行统计，答题时间以及解题过程，考核答题正确率和答题时间。然后通过统计表格分析学生的速算能力或者逻辑思考能力和操作能力，把统计表格考核转化成学生在理解上的个性化教案和对后续任务的改动。任务上的分层可为正确率不高的学生增加基础训练题以及小组合作练习，正确率达到 90% 以上可以开展延伸拓展题。周期性地统计积分和操作步骤，为每个学生成立个人成长档案，形成阶段提升 [6]。同时通过结合“我的学校我的家”的情境实践活动让学生在实际的环境中计算教室里可容纳多少人的座位以及每个班每样物资具体数量是多少，使得数学能力和生活实践结合，最终实现可持续发展的核心素养量化考核。

结束语：

以学科核心素养为目标的小学数学综合实践活动不仅是授知的手段，也是养智的机制，教师通过对综合活动设计、综合活动实施、综合活动评价等系统的有效运用可以指导学生在实践活动中培养逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

参考文献：

[1] 陈灼钦 . 核心素养视域下小学数学”综合与实践”主题活动的实践探索 [J]. 新课程导学 ,2024(20):91-94.

[2] 孙晓东 . 核心素养下小学数学主题综合活动的落实探索 [J].智慧少年 ,2023(32):0228-0230.

[3] 商福芝 . 核心素养培育下小学数学概念教学的实践研究 [J].天津教育 ,2023(1):79-80.

[4] 刘玉华 . 基于核心素养培育的数学实践活动创新初探 [J]. 山东教育 ,2024(19):96-97.

[5] 肖江丹 . 基于学科核心素养的小学数学教学情境创设的实践研究 [J]. 女报 ,2024(14):0063-0065.

[6] 徐琳 . 基于核心素养的小学数学课堂实践策略 [J]. 科研成果与传播 ,2024(5):0018-0021.