高考导向下高中数学分层教学对学生学业成就的影响分析

引言

随着高考评价体系改革的深入，高中数学教育不仅要关注学生考试成绩，还需兼顾学生综合素质发展。然而，学生在数学学习中的基础差异明显，传统统一教学模式难以满足不同层次学生的学习需求。基础薄弱的学生容易产生学习挫败感，而能力较强的学生则可能因为缺乏挑战而学习动力不足。

分层教学是一种因材施教策略，通过将学生按学习能力、基础知识或学习兴趣分层，设计相应的教学内容、课堂活动和作业形式，既帮助基础薄弱学生夯实基础，又为高水平学生提供挑战。本文在高考背景下，分析分层教学对高中数学学生学业成就的作用，并提出教师实施策略建议，为课程改革和课堂优化提供参考。

一、分层教学的理论基础

分层教学是依据学生能力、学习基础和兴趣的差异开展课堂教学设计的一种策略，核心是根据学生特点施教，它的主要特点包含针对性、灵活性与可操作性，即教师可按照学生的差异，设置难度不同的教学内容、课堂活动与作业形式，同时可根据实际状况灵活调整课堂结构与任务安排，达成多层次教学目标。分层教学的理论依据主要源自认知发展理论、差异化教学理论以及建构主义学习理论，依据认知发展理论，学生对知识的理解能力因认知水平的不同而有所差异；差异化教学理论着重指出教学要契合学生的个性化需求；建构主义学习理论觉得学生以已有知识为基础主动构建新的知识，分层教学可为不同层次学生提供恰当的认知挑战，高中数学教学里，鉴于知识体系系统严密且学生学习接受能力参差不齐，分层教学可助力基础差的学生夯实知识，提升高水平学生的思维能力，还可提高课堂效率，推动学生全面成长。

二、高考导向下分层教学对学生学业成就的影响

（一）对学生数学成绩的提升作用

高考背景下开展分层教学，教师能够依据学生的基础与能力制定有针对性的学习计划，基础层学生借助深化概念认知、熟练掌握公式以及开展典型题练习，夯实基础知识，提高答题正确率，同时提升学习自信，提高层学生着重培养分析能力与综合应用能力，借助综合题与应用题的训练，增强应对复杂问题的能力。拓展层学生借助开放性问题、竞赛题目以及课外拓展任务，培养创新思维与探究能力，经过长期开展分层教学，学生整体的平均成绩和高分比例均有显著提升，基础层学生夯实了知识基础，提高层和拓展层学生的能力大幅提升，为高考备考提供坚实助力。。

（二）对学生学习兴趣的影响

分层教学可激发学生学习兴趣，让他们在契合自身能力的任务里收获成就感，降低挫败感，基础层级的学生借助完成基础任务逐步树立自信，提升学习的动力；提升层学生在挑战性任务里感受思维拓展的愉悦，维持学习积极性；拓展层学生依靠探究性任务与创新题目激发自身的兴趣和探索精神，课堂中可借助小组讨论与合作探究形式，使不同层次的学生彼此启发，调动学习积极性，长时间开展分层教学，学生对数学的兴趣与参与热情大幅提高，营造出积极的学习态度与良好的学习氛围。

（三）对学生自主学习能力的促进

分层教学在培养学生自主学习能力方面效果显著。学生可根据自身能力选择适宜任务，基础层学生在完成基础内容时学习计划与自我管理技巧，提高层学生在解决复杂问题时学会策略制定，拓展层学生在开放性任务中锻炼自主探究和资料运用能力。教师提供学习资源和辅导策略，引导学生自我反思和目标调整，帮助形成自我调控机制。通过分层教学，学生的独立思考、解决问题能力和学习习惯得到提升，为高考备考及未来学业发展奠定基础。

三、实施分层教学的策略

（一）学生分层的依据与方法

开展高中数学分层教学，关键一步是合理划分学生层次，教师应综合考量学业成绩、课堂表现、数学基础测试以及兴趣调查等多维度指标来开展评价，保证分层依据客观且合理，分层实施时，教师应强化层间交流，让基础层学生在完成基础任务的同时，有机会触及一定的进阶内容；提升层与拓展层学生于拓展任务里接受深度思维培养与创新能力锤炼，动态分层既能精确契合学生的学习能力，还利于教师在课堂设计多样化教学活动，增强课堂的针对性与实效性，借助科学的分层标准与动态调控，分层教学可达成“因材施教”的效果，使每个学生在适配自身的层次里实现最佳发展。

（二）课堂教学设计策略

课堂教学设计作为分层教学的关键部分，应全面彰显层次的差异化，基础层教学聚焦于巩固概念认知、公式掌握，进行典型题的专项训练，关键在于助力学生构建坚实知识根基，且借助逐步推进的练习提升学习自信，课堂教学面向提高层学生时，应增添综合题与应用题训练，着重培育其分析、逻辑思维和解决问题的能力，以契合他们更高的认知发展要求。拓展层学生需聚焦探究性问题、竞赛题以及开放性研究任务，培养创新思维，提升自主探究的积极性，还应鼓励他们在课堂内外拓展数学思维，课堂活动设计应着重互动与协作，教师可借助小组讨论、同伴协作和项目式学习，让不同层次的学生在不同任务里得到合适的挑战与成就感，合理的课堂设计既提高了教学效率，又为不同层次的学生开辟了个性化发展的天地，实现了课堂教学目标的多层面落地。

（三）作业布置与评价策略

作业与评价作为分层教学的关键支撑，设计要具备差异化与针对性，教师布置作业时，可把任务划分为基础、提高、拓展三个层次，基础层级作业着重巩固概念认知与基本运算能力，提高层作业聚焦综合分析与思维锻炼，拓展层作业聚焦于创新探索与开放性问题，有效调动学生自主学习的主动性。要把过程性评价和结果性评价相结合，既注重作业完成状况与考试分数，又看重学生学习态度、思维能力及成长进步，教师可借助自评、互评、小组评价等多样化形式，激励学生积极反思学习方法与成效，构建自我调控机制，科学且合理的作业安排与差异化的评价方法，既提升了学生的学习成绩，还激发了学习热情、提升了自主学习本领，有力保障了分层教学的顺利开展[1]。

结论

高考导向下，高中数学分层教学能够有效兼顾学生能力差异，提升整体学业成就。通过科学分层、分层课堂设计及差异化作业与评价，基础层学生能够夯实知识，提高学习信心；提高层和拓展层学生则在分析能力、综合应用和创新思维上获得发展。同时，分层教学有助于激发学生学习兴趣，培养自主学习能力和自我调控意识，为高考备考及长期学业发展奠定基础。在实施过程中，教师应注重分层科学性、灵活性及动态调整，避免学生被固定在某一层次，确保每位学生都能在适宜的学习层次中获得成长 [2]。总体来看，高考导向下的分层教学不仅有利于学生学业成绩的提升，也有助于形成积极的学习态度和良好的数学素养，为高中数学教学改革提供理论与实践参考[3]。

参考文献

[1] 冯颖颖 . 核心素养导向的高中数学“教—学—评”一体化实施策略——以高考导数题型的教学为例 [J]. 教育界 ,2025,(25):44-46+25 .

[2] 唐慧娜 . 新高考导向下提升高中数学解题能力途径探究——以“直线与圆的位置关系”教学为例 [J]. 高考 ,2025,(17):140-143.

[3] 吴小明 . 高考评价体系下基于核心素养导向的高中数学作业设计策略 [J]. 高考 ,2023,(01):42-44.

本文为南和区教育科学规划课题《高考背景下高中数学分层教学实施策略的研究》（课题编号 230112 ）阶段性成果之一。