情意融融 快乐起步

“灵韵语文”是高新实验小学语文特色，它的精髓是灵动和韵味，“灵”是指我们尽量采用巧妙生动的方式带领孩子快乐的去感受语文，学习语文，“韵”是指让孩子在输出的时候更有生动、更有情趣、更有韵味，在“”灵韵中培养孩子们的生长力是我们学校致力追求的方向。低段的识字和读写的起步，我们是这样去探索的。

一、快乐引路，轻松适应

幼儿园与小学差异显著：环境上，幼儿园温馨像家，多游戏区；小学侧重学习功能，规则性强。作息上，幼儿园灵活，有午睡；小学按课程表，时间固定紧凑。学习上，幼儿园以游戏、习惯培养为主，无考核；小学学系统学科知识，有作业测验。方式上，幼儿园玩中学，氛围轻松；小学集体授课，强调纪律，有明确任务和作业。

1、云端剧透，消除陌生

即将入学的一年级孩子对小学、对老师都是非常陌生的，在得到新生名单之后，可以迅速的组建微信群，利用腾讯会议等等云端手段，以生动有趣的方式介绍学校的环境，学校里著名的景点，特色，以及介绍自己，介绍老师往届学生的入学成长故事，增加孩子们对学校的了解并调动他们的好奇心，激发他们对新学校的兴趣。

笔者往届孩子入学的时候，就用视频给孩子们介绍学校著名的黄角树，介绍笔者带领往届哥哥姐姐在黄角树下写观察作文的故事，讲了学校的鱼池以及鱼池里著名的鱼王，倍受每一届孩子喜欢的学校美食—鸡腿，这些事物极大地引发了孩子的好奇和兴趣，入学的时候第一眼便亲切地叫出了老师的名字，并跟老师拥抱，消除了陌生感，过了些日子，他们吃到鸡腿的时候就兴奋不已的问：这就是学校著名的鸡腿吗？

2、绘本引路，初探小学

孩子对于小学生活是陌生的，不知道进入小学以后要怎么学习，怎么听课，我们就可以准备大量的相关的绘本，为孩子们集体讲述这些许绘本故事，讲述的时候，一边引导孩子学习听课的坐姿，回答问题的方式，下课玩耍的方式对小学学习生活 进行一个渗透。

3、自我介绍，了解学生

孩子对小学是陌生的，一方面老师对学生也是很陌生的。如果老师在短短的时间内，能叫出孩子的名字，甚至是小名，提到孩子最擅长的事情，孩子对老师的信任度会大大的提升。入学之前的很重要的事情是请孩子的家长写一封自我介绍信，介绍孩子的家庭情况，介绍孩子的小名，介绍十个优点以及一个需要帮助的问题，其介绍信如果能够以将孩子成长故事的方式进行介绍，更有利于老师迅速的建立对学生的印象。

4、参观学校，熟悉环境

有了以上的破冰，孩子们能够带着好奇进入学校，入学校后就要带领孩子参观学校，让他们知道卫生间、饮水房，医务室，老师办公室以及操场，他们熟悉环境了，就更能够方便安心的生活。

二、训练常规 铺设轨道

进入小学紧接着最重要的事情便是练习常规，没有规矩不成方圆，孩子知道小学学习生活各种常规以后，他们心里有了安定，才有了安全感，也才能更高效的学习。常规训练方式要多样。

1. 场景化示范法

结合课堂、课间、就餐等具体场景，教师亲自示范正确做法，让学生直观理解。

例：训练“课堂举手发言”时，老师先演示“左手放在桌面，右手自然举起，不抢答”，再请学生模仿，对做得标准的同学即时表扬：“小明举手时身体坐得笔直，声音也准备好啦，大家像他这样试试～”

2. 游戏化练习法

把常规要求融入游戏，降低抵触感，增强趣味性。

例：训练“排队快静齐”时，玩“木头人排队”游戏：老师说“小火车要开啦”，学生快速站成队，保持安静不动，动了就“下车”，最后表扬“最稳的小火车车厢”。

3. 儿歌口诀法

编创简单易记的儿歌，帮助学生牢记常规要点。

例：课前准备常规儿歌：“铃声响，进课堂，书本文具摆桌上，安安静静等老师，专心听讲勤思考。” 每天课前齐唱，强化记忆。

4. 榜样激励法

树立身边的正面典型，用同伴影响带动集体。

例：设立“常规小标兵”评选，每天观察学生的课间行为，对“轻声慢走、不追逐打闹”的同学，课间让其佩戴小徽章当“管理员”，提醒其他同学。

5. 细节分解法

将复杂常规拆分成小步骤，逐步训练，避免学生畏难。

例：训练“整理书包”时，分三步练习： ① 按“课本、练习本、文具”分类； ② 大书放下面、小书放上面； ③ 拉链拉整齐。每天放学后用5 分钟专项练习，一周后多数学生能独立完成。

这些方法核心是从学生的认知特点出发，用具体、有趣的方式替代生硬说教，让常规训练在反复实践中内化成习惯。

三、夯实基础，巧储粮草

（一）、拼音教学

拼音和识字是整个语文学习的粮草，小学语文学习的第一站就是拼音教学，拼音教学上我们先进行了整体的输入， 魔性拼音儿歌 ，孩子特别喜欢，每次重播都兴趣盎然，完全是拼音洗脑神曲。拼音洗脑神曲帮助们对拼音有了整体的认识，建立了声母、韵母、整体认读的背景后再开始系统学习时，孩子对拼音的陌生感大大消失。

我们根据教材编排循序渐进的夯实基础，课堂上教拼读方法，在教学过程中我们还非常受益于我们学校引进的一套课程，自主识字同步读写，通过拼音游戏卡，让孩子在玩拼音游戏卡的过程中，迅速的熟悉拼音，这套卡片同时还有一个最大的好处在于，可以通过图片来降低拼读的难度，拼读初期孩子时是没有肌肉记忆的，我们所有熟悉的拼读在他们那里可能都会变形，“piao”可能会拼成“tiao”

这套教材有大量成体系的拼图卡，全部是图文并茂，孩子识图就能知道大概发音，拼读的准确度高了，不断的练习， 就建立了肌肉记忆，他再拼的时候就能拼得准确了。

当孩子会拼了就要不断安排小活动，把拼音用起来了，让孩子能把所学的变现，感受拼读成就。让孩子拼一句表扬，拼一句祝福语，拼同学的名字，我们买来健康小器械，课间开展拼音闯关活动，拼会三个音节，就可以玩一次 。节日，引导孩子用拼音写祝福，第一次母亲节、父亲节都写了，把爸爸妈妈甜到了，孩子也特有成就感。

（二）识字教学

识字与写字是语文教学的基础，是学生感知语言文字美好的基础，低段我们努力引导学生结合生活经验和汉字溯源等多种方式主动识字，做到识用结合，品味语言运用之灵动。

1、听读识字

听读识字是在入学早期比较常用的一种方法，每一周我们会固定一个内容比如说我们一周读语文课文，两个单元，再加上国学诵读一个章节，5 首新晨诵儿歌，我们不断的去读，循环的去读，适度的容量，科学的重复，孩子很容易就掌握了，当拼音教学结束开始进行识字教学的时候，很多家长就惊呼，为什么我们的孩子居然都整本语文书都会读了，这就是听读识字给孩子们带来的收获 ，听读识字简单，需要注意的是体量适度、内容最好是儿歌韵文，而且一定要把好指读关，手指、眼看、口读、这样才能更好在听读中认识一些字。

2、自主识字过星级

自主识字过星级是我们引进的李虎老师的一套课程，这个课程最大的特点就是通过图像识字和激励机制促使孩子大量识字。右脑具有把所见所闻用图像记下来，并用图像信息原样重现出来的能力，这种照相记忆能力出现在 0——12 岁的儿童身上。五六岁儿童面对汉字词语，常常以印象的形式印在脑海中，形成一种印象识字，也就是图片识字。李虎老师的每一个词语下面都配了相应的插图，每幅图片可以形象帮助孩子理解词义，同时也契合孩子图像记忆特点，还有系统的激励机制，所以星级识字孩子们在一二年级所认的字就可以远远超过教材，孩子拿到游戏卡在反复拼读中，一方面巩固了拼读技巧同时在拼读的过程中也完成了识字，图片又帮助他们理解了词语的意思。每过一个星级我们都有不同的精美的奖状，都有浓隆重的颁奖仪式，所以孩子们在这个过程中你追我赶，形成比较好的识字氛围，促使他们的识字量大大的提升。

3、字理识字

汉字是音形义相结合的有机整体，“灵动识写”教学借助汉字“六书”之说，结合学情，在识字写字教学中引导学生充分地理解象形字和形声字、会意字等造字规律开展教学。 借助很多视频让孩子去生动形象的感知象形字的构字特点，会意字的构字特点，初步掌握象形字，会意字的构字规律，并引导学生发挥其生动的想象，依托本真的生活经验仿照古人自己设计象形字，会议字，用这一方法记住容易写错难认的字。这一教学策略不仅能够让学生充分感受象形字，会意字学习的乐趣、并自主发现字形与字义的密切联系，还能够在识字写字中充分调动其灵动的想象力与探究能力。

四、结语：

小学低段起步学习，是孩子从幼儿园迈向系统学习的关键过渡。通过云端剧透、绘本引路等方式消除陌生，让孩子轻松适应新环境；凭借场景示范、游戏练习等方法训练常规，为学习铺设有序轨道；借助趣味拼音教学和多元识字方式夯实基础，让孩子在收获中爱上学习。这一系列实操策略，以“情意”为纽带，用“快乐”作引擎，不仅帮助孩子顺利开启小学学习之旅，更在潜移默化中培养了他们的学习兴趣与能力，为其未来的语文学习乃至全面发展筑牢根基，让每个孩子都能在灵韵语文的滋养下，带着好奇与自信，稳步成长，绽放光彩。