小组合作学习在农村初中历史“ 学习中心课堂” 中的实践研究

一、引言

新课程改革倡导构建“学习中心课堂”，实现从“教”为中心向“学”为中心的转变。小组合作学习作为实现这一转变的有效策略，在城市教育中已见成效。然而，在农村初中历史教学中，仍普遍存在教学方法单一、学生兴趣缺乏、教师理念更新缓慢等挑战。因此，探索适合农村学校实际、能有效激发学生学习主动性的教学模式具有紧迫的现实意义。本研究基于石首市新厂镇初级中学的实践，试图验证小组合作学习在农村初中历史“学习中心课堂”中的可行性及有效性，并反思实践中的问题，以期为提升教学质量提供案例支持。

二、研究设计与方法

1. 研究对象

选取本校九年级三个平行班。九（2）班（ n=54 ）和九（3）班（ n=54 ）为实验班，由课题主持人执教；九（1）班（ n=53 ）为对照班，由教学经验相似的教师执教，维持传统讲授模式。实验前测显示九（1）班均分比九（2）班高约 2.3，比九（3）班高约 3.1。

2. 研究流程与方法

研究周期为一学期（2025 年2 月至2025 年6 月）。

准备阶段：课题组设计并确定了小组合作学习的标准化流程（图1），并编制配套《历史导学案》。

实施阶段：实验班严格按以下流程教学：

⑴下发导学案：明确学习目标、重难点及探究问题。

⑵自主学习：学生依导学案自学教材并做笔记（约 5-8 分钟）。

⑶合作探究：针对核心问题，进行异质小组讨论（约10-15 分钟）。

⑷教师点拨：教师巡视指导，并对共性问题集中讲解。

⑸绘制思维导图：个人或合作梳理知识结构。

⑹当堂检测：通过练习即时反馈学习效果。

对照班采用常规教学。研究通过课堂观察、学生访谈、单元测试及期中考试收集数据。

（图1：小组合作学习六步教学流程图）

三、研究结果与分析

1. 学业水平变化对比

通过对实验班与对照班多次历史测试成绩的分析，结果如下表所示：

（注：括号内为相较于对照班的分数差值）

数据显示：

实验初期，实验班成绩与对照班差距不大。

随着实践深入，实验班成绩提升幅度明显高于对照班。至期中考试，九（2）班平均分反超对照班 3.5 分，九（3）班也与对照班成绩持平并略有超出。

结果表明，小组合作学习在经过适应性阶段后，对提升学生历史学业水平具有积极促进作用。

2. 课堂观察与访谈反馈

课堂观察发现，实验班课堂氛围更活跃，学生互动、表达机会显著增多。访谈中，多数学生表示“小组讨论让历史课变得有趣”、“听同学讲解有时比听老师讲更容易懂”。当堂检测的完成速度和正确率也有所提高，表明学生课堂专注度和知识即时巩固效果得到改善。

四、实践中的问题与反思

尽管取得了积极成效，实践过程也暴露出若干亟待解决的问题：

1. 学生自主学习环节效率不均。学生基础和能力差异导致完成导学案的时间差距悬殊（快者 3 分钟，慢者 10 分钟未完成），影响后续合作探究的深度。反思：需设计分层导学案，设定基础任务与拓展任务，并加强个别化指导。2. 合作探究中部分学生参与度低。存在“搭便车”现象，部分学生沦为被动听众，未能深度参与思考。反思：应明确小组成员角色分工，建立基于个人贡献的小组评价机制，设计需全员协作才能完成的挑战性任务。3. 教师巡回指导难以全面覆盖。大班额背景下，教师无法在有限时间内深入指导所有小组，反馈信息不全面。反思：可培训小组长作为助手，利用技术工具快速收集小组讨论要点，优化巡视策略。4. 思维导图绘制流于形式。出现抄袭、代画现象，未能实现知识内化的目的。反思：应强调思维过程的独特性，降低形式要求，采用“先独立构建，后小组完善”或随机抽查讲解的方式。5. 学困生管理难度增大。小组活动有时会放大个别厌学学生的消极影响，增加课堂管理压力。反思：需建立个性化帮扶机制，加强家校沟通与班主任协作，并明确并严格执行课堂活动规则。

五、结论与建议

本研究表明，系统化实施小组合作学习能有效促进农村初中历史“学习中心课堂”的构建，对激发学生学习兴趣、提升学业成绩具有显著效果。然而，其成功实施依赖于精细化的教学设计和管理。

基于研究结论与实践反思，提出以下建议：

1. 深化教学设计个性化：设计弹性化、分层化的学习任务，满足不同层次学生的需求。

2. 优化小组运作机制：建立明确的责任分工和多元评价体系，促进实质性参与。

3. 提升教师课堂调控能力：加强教师对合作学习过程的观察、介入和引导技巧培训。

4. 强化过程性评价：关注学生在合作过程中的表现，而不仅仅是最终结果。

5. 争取学校层面支持：在班额控制、教学资源等方面为小组合作学习创造更好条件。

总之，小组合作学习在农村初中历史教学中的应用是一个动态调整、持续优化的过程。本研究证实了其价值，也明晰了挑战。未来研究需进一步探索针对上述问题的具体解决策略，以推动农村课堂教学改革的深入发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育历史课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 约翰逊，等 . 合作学习 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.