探究利用ai 培养高中学生英语写作能力的策略

自数字化教改政策实施以来，高新技术就不断渗入英语课堂，教师得以激活数字技术育人思维，强化数字化教育观念，善用数字资源完成教学任务。因为学生提升写作能力是高中英语教学任务之一，加之 ai属于一种高新技术，所以高中英语教师需探索ai 赋能写作教学的出路。在探索过程中阻力客观存在，如学生很难学以致用、学生自主运用ai 的机会较少等。基于此，为了消除育人阻力，提升教学水平，推动教育发展，高中英语教师需探究利用ai 培养学生英语写作能力的策略。

一、利用ai 培养高中学生英语写作能力的阻力

1. 学生写作素材较少且很难学以致用

相较于城镇地区的学生，农村高中学生可能因生活环境制约而出现写作素材较少的情况。在生活环境无法短期改变的前提下，教师可采用组织学生阅读探究的手段助力学生累积素材，基于以读促写提升写作能力。当前有些农村高中英语教师存在不善于利用ai 统整阅读探究资源的问题，致使学生读得少、视野窄，难以累积写作素材及学以致用。

2. 学生缺乏自主利用ai 完成写作任务的机会

虽然新课标要求教师以学生为主体展开英语教学活动，但有些农村英语教师仍存在运用“我讲你听”育人手段完成写作教学任务的情况。受上述情况影响，部分学生容易产生依赖心理，习惯在教师指导与帮助下写作，学生不仅缺乏自主运用ai 写作的机会，还会弱化独立写作能力，英语写作教学质量随之降低[1]。

3. 教师未能利用ai 改进写作评价手段

评价是英语写作教学体系的组成部分，通过分析农村英语写作教学评价举措可知，部分教师评价模式固化，评价标准“一刀切”，难以客观反馈学情，并弱化了评价促写功能。基于此，如何利用ai 改进写作评价手段，则为教师需解决的问题。

二、利用ai 培养高中学生英语写作能力的策略

1. 基于读写结合汇总网络资源

读写结合的优势有以下几个： ① 积累写作素材； ② 掌握语言基础知识与写作技巧； ③ 通过仿写、缩写等练习增强思维的灵活性。为彰显上述优势，教师要利用ai 统整学生读写结合所需网络资源，使学生可在阅读多模态群文的条件下参与写作练习活动，并提升写作能力。例如，教师在进行“Life choices”的教学时，可以将“写好个人邮件”视为写作任务，利用ai 围绕任务汇总网络资源，包括邮件及相关视频、音频。在此基础上，教师先引导学生读多模态群文，再提炼出邮件格式与写作框架，而后参与仿写练习，通过练习明晰体裁、人称、时态，亦可学会谋篇布局，尝试运用 that 宾语从句、so 并列句等句式。学生完成读后仿写任务后，教师鼓励学生给自己的朋友写一封私人电子邮件，在邮件中组织语言告诉朋友一件事情，继而达到读写结合及学以致用的教学效果，学生得以增强写作能力。

2. 支持学生与ai 交互式软件互动

为了提升学生的写作能力，教师需引领学生养成独立写作习惯，因为 DeepSeek 软件有着使用成本低、有交互功能、可智能推荐多模态学习资源等应用价值，所以农村英语教师可支持学生与该软件交互，并在交互中攻克写作难关，完善写作知识体系，不断增强写作能力。例如，教师在进行“Sports and fitness”的教学时，可以将“看视频，写体育故事，传播体育精神”设为写作任务，并利用ai 统整与体育相关的励志故事，指引学生先看、再构思、后写，期间与ai 交互式软件互动，以提问为主，如怎样用2-3 句话交代故事背景，DeepSeek 软件在接收问题后会给出答案，提出写作建议，指导学生解决写作问题，学生则可在消除写作堵点的同时提升写作水平。

3. 发挥ai 评价促改的优势

教师作文评价结果会影响到学生写作能力的形成与发展，为发挥ai 评价促改优势，助力学生在自省与自纠的条件下强化写作能力，农村英语教师可运用e 课堂英语教学系统[2]。该系统具备“英语作文ai 批改”功能，学生将作文写在纸上，用拍照的方式上传作文内容，系统可自动从内容、逻辑、语法、词汇四个维度切入智能评价，并给出修改建议，学生则可在评价结果指引下纠错，有效优化写作内容，继而依托“读—写—改”ai 赋能英语教学体系持续增强学生的写作能力[3]。

三、结束语：

综上所述，教师在高中英语写作教学中需有效运用 ai 技术，通过统整读写结合所需资源、支持学生与 ai 交互式软件互动、利用 ai 加强评价促改培育学生写作能力，并完成英语写作教学任务，继而达到基于ai 赋能提高高中英语育人质量的效果。

参考文献

[1] 孟凡红 . 高中学生英语写作能力培养策略 [J]. 现代农村科技 ,2020,(11):100.

[2] 孙丽娜 . 高中英语教学中提高学生英语写作能力的策略探究[J]. 海外英语 ,2023,(08):150-152.

[3] 谢玲. 高中英语阅读教学中项目式教学法的实践策略探究[J].科教文汇 ,2025,(14):180-183.