高职院校图书馆“文匠空间”构建与三全育人服务创新实践探索

一、引言

随着教育改革不断推进，高职院校越来越注重内涵式发展，校园文化建设成为重要内容。图书馆作为学校的文化核心，早已超越传统借书还书的功能，成为承担文化传承、育人启智重任的全方位育人主阵地。但目前多数高职图书馆空间功能设计跟不上时代，难以满足新时代教育需求和学生发展特点，急需创新优化。

高职院校所在地通常有丰富的地方特色文化，像盐城的红色文化、张謇文化等。把这些文化融入图书馆空间设计，既能有效传承地方文化，让学生在校园中感受地域文化魅力，增强文化认同；又能通过空间功能创新打造多样化学习交流场所，满足学生个性化学习、团队协作和文化体验等需求，提升图书馆育人作用，同时彰显学校文化特色，增强同类院校竞争力。

本研究目的是分析高职图书馆现状与问题，提出切实可行的空间功能创新策略和文化育人模式。核心目标是构建融合地方特色的“文匠空间”，优化布局设计，创新育人机制，全面提升服务质量与育人效果。

二、图书馆现状与需求分析

（一）高职学校图书馆现状调研

对多所高职院校图书馆实地调研及线上问卷数据显示，当前图书馆空间布局多遵循传统模式，以借阅区、自习区为主。借阅区按学科分类陈列图书，虽便于查找，但缺乏特色文化展示与互动区域。自习区环境较为单一，多为整齐排列的桌椅，难以满足学生小组讨论、创意表达等多样化需求。在服务功能方面，主要集中在文献借阅、信息检索等基础服务，针对学生文化素养提升、职业技能拓展等方面的特色服务匮乏。在资源配置上，纸质资源占比较大，数字资源虽有发展，但存在更新不及时、资源整合度低等问题，无法充分满足学生数字化学习需求。此外，图书馆与学校其他部门、企业及社会机构的合作交流较少，未能有效整合各方资源为学生提供更丰富的学习与实践机会。

（二）存在问题与改进需求

1. 空间功能单一

现有图书馆空间主要围绕传统借阅与自习功能设置，缺乏文化展示、实践体验、创新创意等多元功能空间。无法满足学生日益增长的多样化学习需求，如项目式学习、文化活动开展、职业技能模拟训练等，限制了图书馆育人功能的全面发挥。

2. 文化特色缺失

多数高职院校图书馆在空间设计与资源建设中，未充分挖掘和融入地方红色文化、特色文化与学校专业文化。导致图书馆缺乏独特文化标识，难以在校园文化建设中发挥引领作用，学生在图书馆难以获得与学校特色紧密相关的文化体验，不利于学校文化传承与品牌塑造。

3. 服务模式传统

服务内容以基础借阅与咨询为主，服务方式被动，缺乏主动推送、个性化定制等创新服务。未充分利用现代信息技术，如大数据、人工智能等提升服务效能，难以满足学生便捷、高效的学习需求，影响学生对图书馆的使用体验与满意度。

4. 资源整合不足

纸质资源与数字资源整合度低，不同数据库之间相互独立，检索不便。图书馆与学校教学资源、企业实践资源以及社会文化资源缺乏有效整合与共享机制，无法为学生提供全方位、多层次的学习资源支持，限制了学生知识获取与实践能力培养。

三、“文匠空间”构建策略

基于对现状问题与需求的分析，构建“文匠空间”需从空间功能设计与布局优化入手。在空间功能设计上，增设特色文化展示区，以为例，在二楼打造以盐城红色文化为主题的展示区，通过实物陈列、多媒体展示、场景复原等方式，让学生深入了解红色文化内涵；在三楼设置张謇文化主题区，展示张謇的实业成就、教育理念以及相关农耕文化，配备互动体验设施，增强学生参与感。

同时打造实践技能训练区，结合学校专业特色，模拟企业工作场景，开展职业技能训练活动。在布局优化方面，打破传统规整布局，采用灵活多变的空间分割方式，如利用可移动书架、屏风等划分不同功能区域，实现空间的多功能利用。合理规划流线，确保学生在不同功能区域之间流动顺畅，提升空间使用效率。注重空间环境营造，运用色彩、灯光、装饰等元素，营造舒适、宜人且富有文化氛围的阅读与学习环境。

四、文化育人服务创新模式

（一）“三阶递进”育人模式构建

构建“三阶递进”育人模式，即基础文化认知、文化实践体验、文化创新传承三个阶段。在基础文化认知阶段，通过在图书馆举办文化讲座、展览、课程等活动，利用数字人互动讲解系统等手段，向学生普及地方特色文化、学校专业文化以及中华优秀传统文化等基础知识，帮助学生建立对各类文化的初步认知与理解。

在文化实践体验阶段，组织学生参与文化实践活动，如在农耕文化体验区进行传统农作物种植、农产品加工制作等实践。让学生在实践中亲身体验文化魅力，提升对文化的感性认识与实践能力。在文化创新传承阶段，鼓励学生基于对文化的理解与实践，开展文化创新活动，如创作与地方文化相关的艺术作品、开发文化创意产品等，并通过举办文化创新成果展示活动，促进文化的创新传承与传播。

（二）“12 服务体系”建立

“12 服务体系”包括一个核心服务平台与十二项特色服务。一个核心服务平台即基于大数据与人工智能技术的智慧服务平台，整合图书馆各类资源与服务，实现一站式检索、个性化推荐、在线咨询等功能，为学生提供便捷高效的服务入口。二项特色服务涵盖文化活动策划服务，定期组织各类文化活动，如文化节、主题展览等，在活动中融入红色文化及农耕文化，体现农业学校的特色；阅读推广服务，通过读书分享会、阅读挑战赛等形式，培养学生阅读习惯。

（三）“传统文化素养银行”机制

建立“传统文化素养银行”机制，将学生在图书馆参与文化学习、实践、创新等活动所获得的成果进行量化存储。学生参与文化讲座、阅读传统文化书籍、参加文化实践项目等均可获得相应“文化积分”。这些积分可用于兑换图书馆资源使用权限，如延长借阅期限、优先使用特色学习空间等，也可在学校评优评先、奖学金评定等方面作为参考依据。通过这一机制，激励学生积极主动参与图书馆文化育人活动，提升自身传统文化素养，形成良好的文化学习氛围与自我提升动力机制。

五、结束语

本研究通过调研分析高职图书馆现状，构建出“文匠空间”及文化育人服务创新模式。空间功能上，推动图书馆从单一功能转向多元复合，打造了特色文化展示区、实践技能训练区等，优化了布局与环境。文化育人方面，建立“三阶递进”模式，从认知到实践再到创新传承提升学生素养；构建以智慧平台为核心的“12 服务体系”和“传统文化素养银行”机制，有效激发学生参与热情。

应用前景上，成果可广泛用于高职图书馆建设改造，助力提升其在校园文化和人才培养中的作用，促进学校内涵发展。社会效益上，能传承地方与优秀传统文化，增强学生文化自信，培养高技能人才，推动校社合作与文化资源共享，未来将在教育和社会层面产生积极深远影响。

参考文献

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作者简介：陈勇，（1981-），男，汉族，盐城射阳人，本科，讲师。主要从事图书馆建设研究，研究方向为网络技术与数据库应用。

课题信息: 盐城市2025 年度市社科基金项目“高职图书馆‘匠空间构建与三全育人服务创新研究”（课题编号25skC175）