“新课标”背景下高中语文阅读教学策略探究

引言

“新课标”的颁布，标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。在高中语文教学中，阅读教学作为培养学生语言运用能力、思维能力和审美能力的重要途径，其地位愈发凸显。然而，传统的阅读教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了学生主体性的发挥和阅读兴趣的培养，导致阅读教学效果不尽如人意。因此，在“新课标”背景下，探索符合时代要求和学生发展需求的高中语文阅读教学策略，具有重要的现实意义。

一、“新课标”背景下高中语文阅读教学的重要性

（一）提升语言运用能力

阅读是语言输入的关键方式，好似为语言的宝库持续增添新的内容，经由大量阅读，学生可以接触到丰富多元的词汇与句式，仿佛在词汇的海洋里尽情遨游，不断收获闪耀的珍珠，从古典诗词里精妙且典雅的词汇，至现代散文中生动又鲜活的表达，从议论文里严谨且有力的论述句式，到记叙文中细腻且传神的描写语句，学生可在阅读过程中积累并实现内化。这对提升语言表达的准确性与流畅性有益，让他们在写作和口语表达时可运用自如、精准恰当，也能帮助他们领会不同语境下语言的灵活运用规则。

（二）培养思维能力

阅读的进程是一个繁杂且具挑战性的认知进程，其中覆盖了分析、综合、比较、归纳以及推理等诸多思维活动，恰似一座思维的演练场，在学生阅读一部小说之际，他们要剖析人物的性格特质、情节的演进脉络，综合各个情节以领会故事的主旨，对比不同人物的行为与命运，归纳出作者欲传达的思想观念，还需借助推理来预测故事的后续走向。经由这般阅读训练，学生的逻辑思维可获锻炼，学会条理分明地思索问题，批判性思维得以培育，不会盲目接纳作者的观点，而是可独立思考、质疑并评判，创造性思维亦能被激发，从文本中获取灵感，产生新的想法与见解。

（三）丰富精神世界

杰出的文学作品恰似一扇扇通向各异世界的窗子，其中蕴藏着深邃的思想意蕴与丰富的情感体悟，经由阅读，学生可跨越时空的限制，与古今中外的作者展开心灵的交流，在阅读经典文学作品之际，他们可感受到鲁迅对国家命运的深切关切以及对民族劣根性的深刻剖析，体会到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所呈现的豪迈志向，领悟到苏轼“一蓑烟雨任平生”所呈现的豁达超脱。这些作品里的思想和情感可触动学生的内心，丰富他们的精神天地，使他们在面对生活中的艰难困苦与挫折时，可从文学作品中获取力量，维持积极乐观的心境。

二、“新课标”背景下高中语文阅读教学策略

（一）创设情境教学，激发阅读兴趣

情境教学是一种教学方式，借助创设和文本内容相关的情境，引领学生真切感受文本的魅力，激发阅读兴趣，提升阅读效果，在高中语文阅读教学里，教师可借助多媒体手段、角色扮演以及实地考察等方法来创设情境，在学习《荷塘月色》时，教师可先播放一段呈现荷塘月色的视频，让学生直观地领略荷塘的宁静与美丽。之后教师引导学生闭上眼睛，想象自身置身于荷塘边，聆听蛙鸣虫唱，感受微风轻拂面庞，以此引发学生对文本的阅读期待，在阅读过程中，教师还可以让学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化，加深对文本的理解。

（二）开展群文阅读，拓宽阅读视野

群文阅读具体是指围绕着一个或者多个议题，挑选一组有关联性的文本开展集体阅读活动，借助比较、分析以及综合等一系列方式，引导学生去发现文本之间的相同点与不同点，以此拓宽阅读视野，提升阅读素养，在高中语文阅读教学过程当中，教师可依据教材内容或者学生兴趣，设计群文阅读议题，挑选相关文本用于阅读。

在学习《诗经》两首期间，教师可设计“古代爱情诗中的女性形象”这一议题，挑选《诗经》里的其他爱情诗以及唐宋诗词中的爱情诗来开展群文阅读，借助比较不同文本中女性形象的塑造手法、情感表达方式等方面，引领学生理解古代爱情诗的艺术特色以及文化内涵。

（三）强化批判性思维训练，提升阅读深度

批判性思维所指的乃是针对信息展开独立思考、细致分析、合理评价以及准确判断的能力，于高中语文阅读教学范畴之内，强化批判性思维训练，可帮助学生更为深入地理解文本内容，提升阅读的深度，教师可借助提问、讨论以及辩论等多种方式，引导学生针对文本展开批判性思考。

当学习《祝福》这篇文章时，教师可提出如下问题来引导学生展开批判性思考：“致使祥林嫂悲剧命运产生的因素都有什么？”“小说里的‘我’对祥林嫂持怎样的态度？这种态度又反映出了怎样的社会现实状况？”“小说结尾处写道‘天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福’，这句话蕴含着怎样深刻的含义？”借助这些问题，引领学生深入剖析文本，挖掘出文本背后所潜藏的社会意义以及文化价值。

（四）利用信息技术辅助教学，丰富阅读体验

随着信息技术不断地快速向前发展，多媒体、互联网等现代技术手段在高中语文阅读教学里的运用变得越发广泛起来，借助信息技术来辅助教学，可丰富阅读体验，提升阅读效果，教师可依靠制作多媒体课件、运用在线资源、开展网络阅读等途径，给学生提供更为多样的阅读材料以及更为便捷的阅读方式。

在讲授《林教头风雪山神庙》这一内容时，教师可借助多媒体课件来展示《水浒传》的相关图片以及视频资料，以此帮助学生依靠直观的方式去感受这部小说的历史背景以及人物形象，教师还可引导学生运用互联网资源，去搜索《水浒传》的其他章节或者相关评论文章来开展拓展阅读，加深对这部小说的理解。

结语

在实际教学当中，教师需要依据教材内容以及学生的特点，灵活运用这些策略，持续优化阅读教学的过程，以此为学生的全面发展筑牢坚实基础，教师也要不断学习并探索新的教学方法与手段，适应时代发展的需求以及学生发展的需要。

参考文献：

[1] 周帆 . 新高考背景下高中语文群文阅读教学策略探究 [J].2025.

[2] 余阳 . 新课标背景下高中语文阅读教学策略研究——以《人的正确思想是从哪里来的?》教学为例[J]. 河南教育, 2025(13).

[3] 钟清萍 ." 三新 " 背景下高中语文主题式群文阅读的教学策略[J]. 2025(2):208-210.