基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练思考

一、语篇衔接理论在高中英语读后续写中的重要性

语篇衔接理论由韩礼德和哈桑提出，涵盖了指称、替代、省略、连接和词汇衔接等多种手段，这些手段有助于构建连贯的语篇。在高中英语读后续写中，语篇衔接理论具有重要意义。

从语言表达的角度来看，运用语篇衔接手段能够使学生的续写内容更加连贯、流畅。例如，在使用指称手段时，学生可以通过恰当的人称代词、指示代词等，避免重复前文的词汇，使文章更加简洁明了。如原文中提到“ Tom went to the park. He saw a beautiful flower there.” 这里的 “ He” 指代 “ Tom” ，使句子之间的衔接更加自然。替代和省略手段则可以减少冗余信息，使文章更加紧凑。例如，“ I like reading books. So does my sister.”用 “ does” 替代了 “ like reading books” 。

从思维逻辑的层面分析，语篇衔接理论有助于培养学生的逻辑思维能力。连接词的使用能够清晰地表达句子之间的逻辑关系，如因果、转折、并列等。比如，“ Although it was raining heavily, he still went to school.” 这个句子通过 “ Although” 表明了前后的转折关系，使读者能够更好地理解作者的意图。词汇衔接则可以通过同义词、反义词、上下义词等方式，使文章在语义上形成一个有机的整体，体现出作者的思维连贯性。

二、语篇衔接理论在高中英语读后续写中的应用方式

指称与替代的运用

在高中英语读后续写中，指称和替代是常用的衔接手段。例如，在一 篇关于校园活动的读后续写中，原文提到 “ The students organized a charity sale. They hoped to raise money for the poor children.” 续写时，学生可以继 续使用 “ They” 来指代 “ The students” ，保持语篇的连贯性。在描述物 品时，也可以使用替代手段。如原文中提到 “ There were many books and toys at the sale. Some of them were very old but still valuable.” 续写中可以用 “ ones” 来替代 “ books and toys” ，如 “ Some students bought the old ones and others chose the new ones.”

连接词的使用

连接词能够使文章的逻辑关系更加清晰。在续写故事时，因果关系的 连接词如 “ so” “ therefore” 等可以用于描述事件的结果。例如，“ The weather was very cold, so the lake was frozen.” 转折关系的连接词如 “ however” “ but” 等可以制造情节的起伏。比如，“ He was very tired; however, he continued to work hard.” 并列关系的连接词如 “ and” “ also” 等可以用于列举事物。如 “ She likes reading and she also enjoys painting.”

词汇衔接的体现

词汇衔接可以增强文章的语义连贯性。在一篇关于环境保护的读后续写中，原文中提到了 “ pollution” “ recycling” 等词汇，续写时学生可以使用相关的同义词或上下义词，如 “ contamination” “ waste recycling”等。还可以通过重复关键词来强调主题，如在描写旅游经历的文章中，多次提及 “ travel” “ destination” 等词汇，使文章围绕主题展开。

三、基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练策略

加强语篇衔接知识的教学

教师应系统地向学生传授语篇衔接理论的相关知识，包括各种衔接手段的定义、用法和作用。可以通过讲解经典的英语语篇，让学生分析其中的衔接手段，加深他们对理论的理解。例如，选取一些优秀的英语故事或议论文，让学生找出其中的指称、连接词和词汇衔接的例子，并分析其效果。

开展针对性的写作训练

设计专门的读后续写练习，要求学生在续写中运用语篇衔接手段。教师可以先给出一些提示，如指定使用某种衔接手段，逐步引导学生熟练掌握。例如，在一次续写练习中，要求学生使用至少三个连接词来体现故事的逻辑关系。在学生完成写作后，教师进行详细的批改和反馈，指出学生在语篇衔接方面存在的问题，并给予改进建议。

组织小组合作学习

小组合作学习可以促进学生之间的交流和学习。将学生分成小组，让他们互相阅读和评价彼此的续写作品。在小组讨论中，学生可以分享自己运用语篇衔接手段的经验，同时也可以发现其他同学作品中的优点和不足。例如，在小组讨论中，学生可以分析某篇续写中连接词的使用是否恰当，词汇衔接是否自然等。通过这种方式，学生能够从不同的角度看待问题，提高自己的语篇衔接能力。

鼓励学生进行课外阅读

课外阅读可以拓宽学生的视野，让他们接触到更多优秀的英语语篇。教师可以推荐一些适合高中生阅读的英语书籍、文章等，让学生在阅读过程中注意作者是如何运用语篇衔接手段的。例如，阅读英语小说时，学生可以学习作者如何通过指称和连接词来推动情节的发展，如何运用词汇衔接来营造氛围。通过大量的阅读，学生能够积累更多的语篇衔接经验，从而在自己的写作中更加自如地运用这些手段。

语篇衔接理论在高中英语读后续写中具有重要的应用价值。通过加强语篇衔接知识的教学、开展针对性的写作训练、组织小组合作学习和鼓励学生进行课外阅读等策略，可以提高学生的读后续写能力，使他们能够写出更加连贯、逻辑清晰的英语文章。

参考文献：

[1]司桂艳.语篇衔接理论在高中英语读后续写训练中的应用[J].中学课程辅导,2025,(09):12-14.

[2]秦文艳.基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练探析[J].校园英语,2024,(39):87-89.

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