幼儿园大班幼儿入学关键能力培养实践研究

引言

随着学前教育改革的深入推进，幼儿入学准备教育愈发受到重视。《幼儿园入学准备教育指导要点》明确提出，应从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面帮助幼儿做好入学适应 [1]。幼儿园大班作为学前教育向小学教育过渡的关键阶段，其幼儿入学关键能力的培养直接影响着幼儿进入小学后的学习与发展。然而，在实际教学中，仍存在重知识传授轻能力培养、教学方式与幼儿特点契合度不足等问题。因此，深入研究幼儿园大班幼儿入学关键能力培养的有效策略，结合教学实践案例探索科学路径，对促进幼儿顺利过渡到小学学习具有重要意义。

一、幼儿园大班幼儿入学关键能力的内涵与要求

1. 入学关键能力的内涵

幼儿园大班幼儿入学关键能力涵盖多个维度，主要包括学习能力、社会适应能力、自我管理能力等。学习能力体现在幼儿的专注力、观察力、思维能力以及对知识的好奇心和探究欲；社会适应能力表现为幼儿与同伴、教师的交往能力，团队协作能力以及对集体规则的遵守；自我管理能力则涉及幼儿的时间规划、任务执行、情绪调控等方面。这些能力相互关联、相互促进，共同构成幼儿顺利适应小学学习生活的基础。

2. 学前教育新课标与学科核心素养要求

学前教育新课标强调以幼儿发展为本，注重培养幼儿良好的学习品质和行为习惯。学科核心素养在幼儿园阶段体现为幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的综合发展能力 [2]。在入学关键能力培养中，需遵循新课标要求，通过多样化的教学活动，促进幼儿在情感、态度、能力等方面的全面发展，为小学学习奠定坚实基础。例如，在语言领域，培养幼儿清晰表达、认真倾听的能力；在社会领域，增强幼儿的合作意识与责任感，这些都是学科核心素养在入学准备教育中的具体体现。

二、幼儿园大班幼儿入学关键能力培养的实践策略与案例

1. 学习能力培养：以“小小科学家”项目活动为例

在科学领域学习能力培养方面，开展“小小科学家”项目活动。教师结合季节变化，提出“植物的生长秘密”探究主题。活动初期，教师引导幼儿在班级自然角种植豆芽、绿萝等植物，鼓励幼儿每天观察植物的生长变化，用绘画、简单文字记录观察结果。例如，幼儿发现豆芽在不同水分和光照条件下生长速度不同，通过小组讨论交流观察发现。教师适时提问：“为什么有的豆芽长得快，有的长得慢？”引导幼儿思考影响植物生长的因素，激发幼儿的探究欲望和思维能力。

在探究过程中，教师组织幼儿进行实验对比，如设置两组豆芽，一组给予充足水分和光照，另一组减少水分和光照，观察豆芽的生长差异。幼儿在操作实验、记录数据、分析结果的过程中，逐步学会运用观察、比较、推理等科学方法解决问题，提升了专注力和探究能力。同时，教师鼓励幼儿在班级分享探究成果，锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿对科学知识的兴趣和好奇心，为小学阶段的学习奠定良好的思维和学习品质基础。

2. 社会适应能力培养：“幼儿园值日生”制度实践

为培养幼儿的社会适应能力，建立“幼儿园值日生”制度。每天安排不同幼儿担任值日生，负责分发餐具、整理图书、照顾自然角植物等班级事务。在实施初期，部分幼儿因缺乏经验或责任感不足，出现任务完成不认真的情况。例如，有幼儿在分发餐具时随意摆放，导致餐具掉落。教师没有直接批评，而是耐心引导：“如果餐具摆放不整齐，小朋友们吃饭时可能会不方便，我们怎样做才能让大家都满意呢？”帮助幼儿认识到自己的责任。

随着实践的推进，幼儿逐渐明确值日生的职责，主动承担任务。在分发餐具时，幼儿会按照人数准确分配，并摆放整齐；在整理图书时，会将图书分类归位。同时，值日生还需协助教师维持班级秩序，组织同伴进行活动。通过与同伴的沟通协作，幼儿学会了尊重他人意见、解决矛盾冲突，增强了团队合作意识和责任感。此外，教师定期组织“优秀值日生”评选活动，鼓励幼儿积极参与班级事务，提升幼儿的集体荣誉感和社会适应能力，为进入小学适应集体生活做好准备。

3. 自我管理能力培养：“时间小管家”游戏活动

针对幼儿自我管理能力培养，开展“时间小管家”游戏活动。教师为每个幼儿准备一个简易的时钟模型和任务卡片，任务卡片上标注不同的活动内容和时间要求，如“8:00-8:15 洗漱穿衣”“10:00-10:20 阅读绘本”等。活动开始前，教师通过故事讲解、示范操作等方式，帮助幼儿认识时钟，理解时间概念。

在游戏过程中，幼儿根据任务卡片上的时间安排，模拟规划自己的一天活动。教师巡回指导，对遇到困难的幼儿给予帮助。例如，有的幼儿无法合理安排时间，导致任务延误，教师引导幼儿思考：“我们怎样调整顺序，才能按时完成所有事情呢？”通过多次实践，幼儿逐渐学会合理规划时间，提高了时间管理能力。同时，教师鼓励幼儿在日常生活中也运用所学，制定自己的一日活动计划，如放学后先完成作业再玩耍，培养幼儿的自我规划和任务执行能力，提升自我管理水平，以更好地适应小学的学习节奏和生活要求。

幼儿园大班幼儿入学关键能力培养是一项系统且重要的工作，对幼儿的长远发展具有深远影响。通过结合实际教学案例，运用多样化的实践策略，能够有效提升幼儿的学习能力、社会适应能力和自我管理能力，使其更好地适应小学学习生活。在未来的学前教育实践中，教师应继续深入研究，不断探索创新，遵循学前教育新课标和学科核心素养要求，将幼儿入学关键能力培养贯穿于日常教学活动中，为幼儿的终身发展奠定坚实基础。同时，加强家园社协同合作，共同为幼儿营造良好的入学准备环境，助力幼儿顺利开启小学学习之旅。

参考文献

[1] 李季湄，冯晓霞 . 岁儿童学习与发展指南》解读 [M]. 北京：人民教育出版社，2024.

[2] 华爱华 . 幼小衔接的坚守与变革 [J]. 幼儿教育，2023(06):4-7.

作者简介：廖慧旻，汉族， 福建莆田人 ， 大学本科，研究方向：学前教育