人工智能赋能小学英语个性化教学: 策略构建与实践探索

引言

伴随 AI 技术于教育范畴的深度交融，语音交互成为推动语言教学革新的核心切入点，Unit 2 Different Families 作为中小学英语教材里堪称典型的单元实例，其课本剧创编活动在长时间里面临学生参与度欠佳、语言输出形式单调等状况。本论述以 AI 协同技术作为框架依托，构建以语音交互为驱动的剧本编创模型，采用实时反馈与智能适配途径，推动创作流程革新，研究把教育技术与语言学理论的交叉区域作为基础，为智能化教学工具的设计供给理论支撑点，同时促进课本剧自传统表演过渡到互动式学习转型。

一、AI 协同语音交互的技术分析

（一）语音交互的教育适配性

AI 语音交互技术借助自然语言处理（NLP）以及机器学习算法，达成师生间多轮对话的模拟，处于课本剧创编的阶段中，其适配性呈现于三方面情况：首先是实时把语音转化为文字内容的功能，能自动记录下学生的创意，减轻书面表达压力；情感识别模块可捕捉语音语调当中的情绪变动态势，协助角色台词编排；三是错误检测机制能即刻纠正语法和发音差错，强化语言的精准水平[1]。

（二）多模态协同的技术架构

AI 协同系统把语音、文本以及视觉模态进行整合，形成动态化创作场域，把语音输入当作核心交互手段，和剧本可视化编辑工具达成互动联合，学生借助语音指令达成对角色关系图的调整，AI 生成相匹配的对话脚本，这一架构打破线性创作的藩篱，达成“语音驱动—多模态反馈”的封闭回路[2]。

二、课本剧创编在AI 协同下的语音交互机制实施策略

（一）语音交互剧本的生成架构：以“家庭结构差异”场景为依托的师生共创体系

在“Unit 2 Different Families”的教学情境中，引入 AI 语音交互剧本生成框架，可有效激发学生参与课本剧创作与编排的积极性。教师引导学生围绕“家庭结构差异”进行口语表达训练，帮助学生在真实语境中梳理语言。例如，学生可描绘理想中的家庭画面，如“我幻想的家庭是由祖父母、父母还有两个兄弟组成的大家庭”，AI 系统会自动识别“祖父母”“兄弟”等核心词，生成故事背景和初步情节。

教师不仅是内容的设计者，更是情感价值的引导者与思维催化者。在设置语言任务时，可以融入情感共鸣点，如“无论家庭大小、成员构成如何，家人之间的关爱与支持是相同的”，并提出“如果你的朋友来自单亲家庭，你会如何理解他的生活方式”这样的探讨性问题，促使学生在语言输出中自然表达理解、尊重与关爱等价值观。AI 系统则根据问题语义匹配合适的句型模板，并提供如 “Does your mum live in the samedwelling as you?”、“I live with my grandparents because they take good careof me.” 等台词建议。

在此过程中，AI 还可通过语音试听功能为学生提供语调、流畅度和情感表达的反馈，引导他们不仅关注措辞与语法的准确性，更在表演中融入真诚的情感表达，从而在剧本创作与演绎中体现出单元核心理念——“家庭形态多样，但爱与关怀始终相通”。

（二）AI 协同背景下角色互动机制：以“跨国文化家庭”为主题的随机对话策略

处于“Unit 2 Different Families”的范畴中，“跨国文化家庭”这主题，又具真切的语境感，采用 AI 角色模拟途径，教师可打造以“文化融合与差异”为核心要点的即兴对话任务，引导学生借助动态互动去锻炼英语口语与文化表达能力。学生 B 选中和 AI 模拟的“混血家庭母亲”角色开展对话，提出问题：AI 针对 “Why do your children speak twolanguages at home?” 的问题，给出了贴合文化背景的答复：学生需就“Wespeak English with their dad and Mandarin with me.”的回应来做延伸性表达，此过程提升了他们的语言应急与逻辑连贯能力。

教学当中教师可凭借任务卡布置特定的交流目标，如“寻找两个家庭文化的共性”或“知晓跨文化家庭怎样庆祝一个节日”，AI 自动抓取学生语音里的关键词，好比“customs”“food”“celebration”这般，借助语义解析生成对话摘要及文化对比指引，帮扶学生自语言角度挖掘文化的相同与差异。当学生涉及“Lunar New Year”与“Christmas”相 关 内 容 时，AI 将 给 予 支 撑 句 式：“In our family, we celebrate b...”encourages students to broaden the scope of communication。

（三）多模态反馈跟反复完善：针对“重组家庭”主题的剧本再修订机制

在“Unit 2 Different Families”的课堂中，“重组家庭”是一个学生很感兴趣的话题。AI 技术提供的多模态反馈机制，可以帮助学生不断提升课本剧的质量。第一次创作剧本时，学生常常会遇到问题，比如角色关系不清楚、情节连接不自然等。比如，学生 C 在剧本中安排了“一个男孩和他的继姐一开始相处很紧张”，但台词里却把“sister”和“stepsister”混用了。AI 系统识别到这种问题后，会用可视化关系图把错误的地方标出来，并用语音提示建议：“可以把 brother 换成 stepbrother，这样更清楚。”

在修改过程中，AI 会提供多方面的帮助。不仅会提醒语法问题，还会根据文化习惯给建议，告诉学生怎样的表达更自然。比如，在谈到家里一起吃饭时，AI 可能会建议用“have dinner together”而不是“eatrice together”，让学生学会更地道的说法。

教师在整个过程中会分步骤引导学生。第一轮修改时，重点放在角色关系是否清楚，比如“妈妈的女儿就是姐姐”“爸爸的儿子就是哥哥”，如果是新组成的家庭，可以说“继姐”或“继兄”。第二轮再关注语言句式是否多样，比如同一个意思不要总用“I think...”，可以换成

“In my opinion...”或“I feel...”。这样每一轮都有不同的目标，学生也更容易看到自己的进步。

经过多轮“生成—检测—反馈—再创作”的循环，学生不仅学会了如何让台词准确、自然，还懂得了如何通过语言表达人物的情感变化。更重要的是，他们会逐渐发现，不管家庭是完整的、单亲的还是重组的，家人之间的爱和支持是相同的。通过这样的剧本创作和反复修改，学生的口语能力、语篇组织能力和情感表达能力都会得到提升。

结论

AI 协同语音交互为课本剧创编给出技术赋能新办法，本研究借助多模态技术与教育需求的整合，证实了其于 Unit 2 Different Families 教学里的成效，往后可进一步钻研跨学科协同范式，像运用 VR 技术构建沉浸式创作空间，AI 协同并非仅仅是工具层面的革新，更代表着语言教学从“结果导向”往“过程智能化”的模式演进。

参考文献

[1] 薛雯 .AI 背景下可视化工具在英语专业教学中的有效性 研 究 —— 以“ 中 国 文 化 概 论” 课 程 为 例 [J]. 陕 西 教 育 ( 高教 ),2025,(08):39-41.

[2] 赵娟珍. 基于AI 技术的个性化英语阅读能力提升方案设计[N].江苏经济报 ,2025-07-25(T03).

[3] 刘争辉 , 赵晓燕 , 阮礼斌 . 学生视角下的生成式 AI 赋能英语教学法课程效果实证研究 [J]. 山西能源学院学报 ,2025,38(03):96-99.