“ 双减” 政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略

引言

在一直以来的初中数学课堂上，教师要认识的由于数学学科知识的抽象性较强，会导致学生在学习和理解的过程中难以真正深入把握其中的数学内容。这就给学生学习的过程带来了更多的负担，往往需要他们耗费大量的时间以及精力去掌握数学学习方法，提升数学知识的应用能力。因此，教师应当充分衔接“双减”政策，在课堂上开创全新的教学模式，针对学生数学学习中所面临的压力，进行有效的缓解和调整，让学生在更加轻松的课堂氛围中提升数学学习能力。

一、科学设计课堂环节，打造生本教学模式

“双减”政策背景下的初中数学课堂上，教师应当将减负增效作为当前的教学目标，然后围绕着这个目标开拓更加多元化的教学模式。其中首先应当进一步科学设计当前的课堂环节，有效完善数学教学体系，通过一系列科学的教学策略可以真正把握学生当前的学习现状，然后围绕着他们的实际需求出发开展更加行之有效的数学教学策略。这样就可以为学生打造生本教学模式，以学生的数学学习兴趣和需求作为出发点，积极调整当前的教学方案，让学生在有限的课堂时间内可以有更多的收获，并且善于在数学理论和概念知识基础上举一反三，培养学生的高阶思维能力 [1]。例如，在学习人教版七年级上册“有理数的加法与减法”一课时，教师就可以带领学生在课堂上回顾有理数相关的数学概念，有效设计随堂训练的环节，让学生在其中真正掌握有理数加减法的技巧，从而提升他们的计算效率。这样的课堂练习也能够有效减少学生的课后作业，运用一些更加灵活的实践性作业代替单一的计算类作业，在减轻学生课后学习负担的同时，加强对于课本知识的掌握。

二、借助技术减负增效，创新智慧教学模式

在新时期背景下的初中数学教学中，教师一方面应当重点探究“双减”政策对于当前教学模式所带来的一系列影响，另一方面则应当认识到信息技术在数学课堂上的科学运用。通过减负增效和技术教学的融合可以真正提升课堂效率，利用技术加快减负增效目标的实现。因此，教师在当前课堂上应当创新智慧教学模式，打破传统教学中的一些桎梏，带领学生结合现代信息技术探索更加多元化的数学学习道路。其中，教师可以利用电子白板来代替传统的黑板，在其中更加直观的呈现课本知识，并且可以随着内容的变化节省写板书的时间。同时还可以利用新媒体课件来辅助传统教学措施，给学生丰富课堂教学资源，带来更多的拓展性数学知识。例如，在学习七年级下册“用统计图描述数据”一课时，教师就可以应用新媒体课件或电子白板来呈现课本上的核心知识，有利于学生更加直观的掌握各种统计图的特点，并且认识到如何利用统计图来总结和展示数据，提升他们的数据分析能力。这样的教学模式不仅可以减轻学生的学习负担，还能够让他们更加准确地掌握各类统计图的绘制方法，有效把握本节课的重点内容，为以后的统计知识学习奠定良好的基础[2]。

三、把握学情精准施教，开展分层教学模式

在当前初中数学课堂上，教师要认识到由于学生的数学基础和学习能力都存在一定的差距，因此在“双减”政策背景下的课堂上更应当照顾到每一个学生，将减轻学生的学习压力作为当前的核心任务，在此基础上把握真实的数学学情，然后针对学生进行精准施教。这样就要求教师在课堂上能够开展分层教学模式，依据学生的数学学习水平进行科学合理的划分，然后分别给不同层次的学生规划不同的数学学习方案和课后作业。例如，在学习八年级上册“因式分解”一课时，教师在课堂上需要给学生布置不同的学习探究任务，在其中划分任务的难度，将高、中、低难度分别分配给不同学习能力的学生，有利于给他们创建差异化的学习目标，从而在适合自己的任务难度基础上得到显著的提升[3]。在布置课后作业的过程中也应当考虑到学生的具体情况，由此设计弹性化的作业，鼓励学生进行自主选择，在学有余力的前提下可以对其他更高难度的作业发起挑战。这样的教学模式不仅可以契合学生差异化的数学学习情况，还能够在个性化教学的基础上真正实现减负增效的目标。

四、划分数学学习小组，构建合作教学模式

在初中数学课堂上教师既要培养学生的独立学习意识，同时也要加强学生相互之间合作探究的能力。因此，教师在“双减”政策背景下还可以给学生科学划分数学学习小组，充分发挥小组中的帮扶作用，让一些学习能力较强的学生来带动其他学生，有效总结课堂上所传授的数学知识，并在小组内部进行讨论和交流，促进学生数学思维的碰撞，有效提升课堂内外的数学学习效率 [4]。例如，在学习九年级上册“实际问题与二次函数”一课时，教师就需要给学生设计问题，然后通过小组合作探究的方式进行集中的讨论，建立起课堂内外的学习机制。这样的合作教学模式也能够顺应减负增效的要求，让学生在互动学习的过程中感受到来自教师和小组成员的引导和陪伴，从而给他们提供更多的数学学习思路，善于在传统学习的基础上进行创新。

五、结束语

综上所述，在新时期“双减”政策背景下，初中数学课堂要想实现减负增效的目标，就必须从当前的教学模式入手进行创新。在此过程中既要把握科学先进的教学理念，又要了解学生的数学学习情况。只有这样才能够生成更加高效的教学模式，给学生提供良好的数学学习氛围，让他们在减负增效的基础上真正掌握数学知识，强化自身的核心素养。

参考文献

[1] 段海兵 .“双减”背景下初中数学智慧课堂教学模式探究 [J].数学学习与研究 ，2024（10）：11-13.

[2] 高靓 . 双减背景下初中数学课堂教学模式改革路径探析 [J].考试周刊 ，2023（08）：43-47.

[3] 王陈 .“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略[J]. 数理天地 （ 初中版 ），2023（01）：66-68.

[4] 陆朝县 ， 蓝秋萍 .“双减”背景下初中数学理想课堂教学模式的探究 [J]. 数学大世界 （ 中旬 ），2022（04）：6-8.