小学低年级数学实践作业设计与实施策略研究

引言

实践作业与以往书面作业设计不同，其更有趣、有效、有用，符合“双 减”背景下作业改革要求，能减轻学生做作业的负担。同时，优化设计 实践作业能更好地促进学生全面发展，让学生更善于应用数学思想方法 解决一些实际问题，促使他们问题解决能力得到较好地锻炼。

一、设计激趣问题，提高实践兴趣

小学数学教师需要把握作业设计的趣味性，借助这一方式来培养学生学习兴趣，促使学生探究能力、应用能力的发展，进一步实现教学目标。小学生认知能力尚浅，其思考过程主要通过想象，而实践性作业可以充分调动学生参与的主动性，他们的探究能力、计算能力等得以提升，借助课下作业培养学生综合思维能力的目标进一步实现。不过需要教师注意的是，在设计作业时应始终围绕学生数学素养的发展，以此来确保作业内容、内涵的丰富性 [1]。例如在“认识厘米和米”相关内容教学中，教师可以让学生利用课后时间选择合适的工具，测量自己感兴趣的物体长度，同时查阅资料，了解到身体各个部位也可以作为测量工具，运用“身体尺”测量物体的长度，可以以照片、绘画等形式记录。这一趣味作业符合小学生认知，同时也能够进一步深化学生对相关知识的理解，从而引导学生自主尝试练习，学生的综合能力以及素养都能得以提升。

二、设计实践作业，建立丰富表象

在小学生数学学习的过程当中，结合学生的特点，通常情况下需要借助生动和直观的形象对知识进行获取，只有在生活中不断体验生活和数学间的联系，才能够让学生真正对知识进行理解、内化和掌握 [2]。所以在现阶段，首先就应该在设计实践作业当中让学生建立丰富的表象，降低学生的作业完成以及知识获取的难度，让学生的学习效果变得更好。例如，在讲解完“七巧板”相关知识点之后，教师就可以对想一想、拼一拼的活动环节进行良好的设定。可以对前置类的实践性作业进行设计，比如可以让学生提前预习，对本节课的知识点进行掌握，想一想两块应该怎么拼？三块应该怎么拼？更多几块应该怎么拼？让学生从简单过渡到复杂。在课堂的基础知识讲解完毕之后，教师可以让学生参与到拼图游戏当中，为学生出示条件，让学生尝试着拼一拼、想一想、说一说。从而让学生在作业完成的过程当中展开奇思妙想，能够对各种各样的形状产生丰富的表象，使学生的学习效果和质量得到持续增强。

三、遵循探索原则，引导学生思考

小学生探索欲较强，且有强烈的好奇心，对于开放性强且具有挑战性的问题十分感兴趣。因此，教师可以引入探索型作业，让小学生一边探索一边思考，这样能促使他们提高动手能力，对他们思维能力的发展也是十分有利的 [3]。例如在学习“观察物体”这一课时，可以让学生之间进行合作。合作学习能有效调动学生的学习兴趣。具体而言，可以给学生分组，每 4 人为一组。接下来，教师展示知识重难点，即小数的加法和减法相关内容，并让学生以小组为单位进行探究学习，布置探索性作业。教师给各个小组分别投放一个熊猫玩偶，将其放在一张桌子中间，让 4 个组员分别坐在桌子的一边。接下来让他们观察面前的玩偶，将看到的画面画下来，并互换位置，再次观察和记录。结束后，教师让组员之间展开讨论，总结本次观察的心得。可以给学生 5 分钟的时间进行探讨。5 分钟过后，教师让各组组长阐述小组探究结果。而在小组讨论中，每个学生都能积极思考，积极发言，都能总结出跟本课知识重点相关的内容。而当小组长表述完毕，教师做最后的总结，并引出知识点，展开进一步讲解。这样，每个学生都能产生良好的学习效果。

四、结合生活元素，强化学习体验

低年级学生的思维认知发展需要经过几个阶段，而低年级学生正处于前运算阶段和具体运算阶段，具象化思维特征较为明显，难以理解抽象化的数学概念，此时教师经常会使用生活中的物体或是事物解释抽象化的数学概念 [4]。为此教师在设计实践性作业的过程中，考虑到学生的接受能力和理解能力，教师将生活要素引入到数学作业设计中，用学生生活中常见的事物增强实践作业的直观感，帮助学生顺利完成课后作业，使实践性作业的教学价值体现出来。以“表内乘法”教学为例，为让学生理解乘法的含义，理解乘法与加法之间的转换关系，教师结合学生的生活经验布置实践作业，要求学生到家庭环境中寻找乘法计算的运用场景，学生观察生活环境，结合所学乘法知识基础探索乘法知识的运用场景，鼓励学生以手机照相的方式记录自己的作业成果，部分学生关注点集中于饮料箱中饮料瓶数量的计算，数出一排有多少瓶饮料，箱内共有多少排饮料就可以快速算出一箱饮料的总数，在实践中体验乘法知识的妙用。

结束语

综上所述，实践作业是提升学生数学水平的重要手段，也是数学作业的重要类型之一，能够锻炼学生的思维能力和实践能力，与新课标改革的目标相切合。因此，教师应该在思想上认识到数学实践性作业的重要性，在教学设计中优化实践性作业的内容。

参考文献：

[1] 孙立群 . “可视化”数学作业，让素养提升“全面化”—一年级非书面作业的思考与实践 [J]. 数学教学通讯 ，2024，（16）：48-51.

[2]高恒娥. 双减政策下小学低年级数学动手实践性作业设计[J].教育艺术 ，2023，（10）：59-60.

[3] 马玉萍 . 小学低年级数学实践性作业的设计 [J]. 学周刊 ，2019，（36）：85.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.077.

[4] 卜俊 . 小学低年级数学预习作业的设计与实践 [J]. 教师博览（ 科研版 ），2016，（12）：68-69.