融合创思课堂理念的初中生物单元复习情境教学实践

一、创思课堂理念与初中生物单元复习的契合性分析

（一）创思课堂理念的核心特征与复习课目标的对接

创思课堂的理念核心在于以情境为载体，引导学生在开放探究中进行多角度思考与自主表达。它强调教师不是单纯的知识传递者，而是学习活动的引导者和促进者。初中生物单元复习的主要目标包括帮助学生全面回顾已学知识、构建完整的知识网络、提升综合运用能力以及为后续的综合考试打下基础。这些目标与创思课堂倡导的开放性、探究性和多元表达高度契合。在创思课堂理念下的复习课中，知识的回顾不仅仅是简单的重复记忆，而是在问题驱动的情境中进行二次加工与再创造，教师通过“创境启思、自探静思、合作展思、质疑辩思、训练促思、拓展促思”等环节发展学生多方面的能力，学生通过观察、思考、合作、分析、比较、推理等多种思维活动实现对知识的深化理解与迁移应用。

（二）情境教学在创思课堂复习中的功能作用

情境教学在创思课堂的单元复习课中起到“引子”和“桥梁”的作用，它不仅能够有效吸引学生注意力、激发兴趣，还能为知识的调取与运用提供现实背景。对于初中生物单元复习来说，情境教学可以使抽象的生物概念与学生的生活经验建立联系，如通过食品保存、运动健康、疾病预防等生活现象引出相关知识点。它的功能还在于营造一种任务驱动的学习氛围，让学生在解决问题的过程中不断回顾和整合所学知识。例如，在《生物和生物圈》的单元复习中，教师可以通过创设“核污水投放引起核污染”的真实情境，在图片、视频、文字等资料的分析中，锻炼学生的信息获取识别能力并形成生命观念，同时组织讨论生态系统的受到的影响时，学生会主动调用与生物多样性、生态平衡、环境保护等相关的知识，实现知识点的有机融合。这种方式不仅提升了复习的针对性，还增强了学生的思维灵活性和解决问题的能力。

二、创思课堂理念下的初中生物单元复习情境教学实践策略

（一）构建问题链引导的复习情境结构

在情境教学中，问题链是推动课堂深入的关键。教师应根据单元知识结构，将核心知识点设计成环环相扣的问题链条。例如在《生物的遗传与变异》单元复习课中，可以以神舟十八号搭载的斑马鱼创设“勇闯太空的斑马鱼”情境，以“斑马鱼的性状”延伸到“斑马鱼基因的传递”“基因的显隐性奥秘”“斑马鱼的性别决定”“斑马鱼的变异”等问题，其中每个问题也设计如“基因如何传递”“染色体如何变化”等子问题。每一个子问题背后都对应着具体的知识点，如相对性状、染色体、DNA 和基因的关系等。同时通过简单的问题自探静思、重点难点合作展思、小的问题质疑辩思等环节，在解决这种由浅入深、由表及里的问题链的过程中系统回顾知识，通过逻辑关联建立起知识网络并发展核心素养。此外，教师可根据学生的答题表现适当调整问题链的难度与深度，实现分层引导与个性化复习。

（二）利用真实案例激发多角度探究

真实案例能为复习课堂注入鲜活的素材，使学生在分析情境的过程中感受到学习的现实意义。例如《生物圈中的绿色植物》单元复习中，可以选取袁隆平在青岛培育出的“海水稻”作为情境创境启思，向学生呈现生物技术、科研精神等多方面信息拓展促思。在分析“海水稻的一生”这个任务时，学生不仅需要回忆课堂知识，还要结合具体情境进行多角度探讨，如分析海水稻种子的结构、海水稻与其他植物的对比、海水稻的生根发芽开花结果、科学家的精神等方面。这种方式有助于学生学会整合知识资源并进行分析和判断，培养其批判性思维和综合解决问题的能力。同时，真实案例的可持续更新性也为教师在不同学年提供了灵活的素材选择。

（三）创设跨学科融合的复习情境任务

跨学科的情境任务不仅能够拓宽复习的知识边界，还能培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。例如在《人体与健康》单元复习中，教师可以设计“制定校园健康饮食与运动计划”的任务，要求学生在方案中应用生物知识（营养物质的作用、运动与健康的关系）、数学知识（卡路里计算与比例分配）、信息技术（数据可视化与方案排版）等。这类任务具有明确的产出目标，学生在完成过程中需要不断回顾和应用相关知识，最终通过成果展示与评价实现学习的再提升。跨学科融合不仅让生物复习课更贴近生活实际，还能促进学生形成解决复杂问题的综合能力。

（四）引入探究性实验情境深化知识理解

实验情境是生物学科的重要教学资源，在复习课中同样适用。通过探究性实验，学生能够在实践中检验和巩固理论知识。例如在《细胞结构与功能》单元复习中，教师可以组织学生利用显微镜观察不同植物组织细胞，比较细胞形态、结构特征及功能差异。在实验过程中，学生需要调动对细胞结构、细胞器功能、组织分化等知识的理解，并通过记录、分析和总结完成复习任务。实验情境不仅增加了复习的直观性，还培养了学生的实验设计能力和数据分析能力，让知识掌握从“记住”提升到“会用”。这种结合动手实践的复习模式，有助于学生在考试中面对综合性实验题时更加从容应对。

三、结束语

将创思课堂理念与初中生物单元复习相结合，不仅能提升复习课堂的趣味性与参与度，还能实现知识掌握与能力提升的双重目标，培养学生的核心素养。通过科学设计问题链、真实案例、跨学科任务和探究性实验等方式“创境促思”，根据问题的难易程度进行“自探静思、合作展思、质疑辩思”，结合“训练促思、拓展促思”等环节，单元复习课能够转化为一个高效、开放、互动的学习平台，促进学生深度学习与核心素养发展。

参考文献

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