高中英语教学中培养学生思维品质的路径探索

引言

在高中英语新课程标准中指出思维品质是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。在以往的高中英语教学中教师侧重于培养学生的语言能力，而忽视了思维能力的培养。学生具备良好的思维品质能够促使自身在英语学习的过程中利用科学的思维来分析和解决问题，进而推动着自身英语核心素养的提高。高中英语教师应该要认识到在教学中培养学生思维品质的积极价值，结合课堂教学内容和学生的实际情况来合理设计教学活动，从而构建高中英语高质量课堂教学。

一、高中英语教学中培养学生思维品质的意义

1 有利于落实学生的英语核心素养

在新课程改革的背景之下，高中英语教师在教学中不仅仅要关注学生对于英语知识的吸收与掌握情况，还应该要着重培养学生的英语核心素养以提高其综合学习能力。高中英语核心素养是指学生在英语学习中形成的必备品格和关键能力，主要包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四大方面的内容。教师在教学中培养学生的思维能力并不是一个孤立的过程，这也可以推动学生其他方面核心素养的落实。具体而言，思维品质主要包括判断、对比、推理、分析以及总结等相关的思维能力。在思维的引导之下，学生能够深入剖析文本深层次的内涵并学习其相应的语言表达，这一过程有效培养了学生语言能力和学习能力，这些都是英语核心素养的重要内容。

2 为学生今后的学习和发展打下坚实的基础

高中英语教师在教学中培养学生的思维品质，不仅可以提高英语课堂教学效果，这也为学生其他学科的学习和今后的发展奠定了良好的基础。在高中阶段的学习中学生学习的深度和广度有了很大的提升，这对于学生的思维品质提出了更高的要求。学生在英语课堂中形成的思维品质也可以应用于语文，数学等其他学科的学习之中，进而提高学生的综合素养。此外，学生具备良好的学习能力能够促使学生在今后遇到问题时能够运用科学且辩证的思维去看待和解决问题，这有效促进了学生的全面发展。

二、高中英语教学中培养学生思维品质的有效路径—— 以martphone：a smart choice ？一课为例

1 巧设问题情境，培养学生探究性思维

情境教学法是新课程标准积极倡导的课堂教学方式，可以促使学生在生动且直观的情境之中开展深度学习，进而推动课堂教学效果的提高。为了有效培养学生的思维品质，英语教师在课堂教学中也可以根据所学内容来为学生创设具有探究性和挑战性的问题情境，这可以促使学生在解决问题的过程中与文本对话并交换思想与内涵，从而有效提高学生的探究性思维和解决问题的能力。

“Smartphone：a smart choice ？” 是 译 林 版 高 一 英 语 必 修 第 三 册Unit3《The world online》这一单元中的一篇阅读材料，本单元以互联网为主线，该阅读材料主要讲述了过度使用智能手机的负面影响，揭示了当今互联网时代下的相关问题。在具体的教学中教师可以在多媒体设施上播放现代社会人们使用手机现状的视频，来引发学生的思考和共鸣。随后教师为学生提出 ：“What aspects of smartphone do the article think aresmart choices？ What are the potential problems of smartphone mentioned in thearticle？”这两个探究性的问题，并组织学生认真阅读语篇通过小组合作来解决这两个问题。在教师问题的引领之下学生认真阅读文本内容并梳理文本的写作思路，与小组成员积极开展交流与探讨，最终得出该问题的答案。待小组交流与讨论完成之后，教师可以请各个小组派出一名代表来分享本小组的回答。对于学生的回答，教师要进行及时地点评指出其中的优点和不足所在，从而深化学生对于文本的理解。通过以上这种方式，教师在课堂教学中应该要结合教学内容，为学生创设恰当的问题情境，从而促使学生在对问题开展探究与思考的过程中逐渐促使学生形成良好的思维能力。

2 开展深度学习，拓宽学生思维层次

在高中英语阅读教学中学生不仅要正确地阅读材料的表面含义，还需要深入剖析文本的内涵，把握作者的真情实感，这才可以逐步提升学生的思维品质和阅读理解能力。教师在教学中应该要引导学生去深入挖掘阅读内容，这可以促使学生在深度学习之中形成自身独到的见解和思考，这有效拓宽了学生的思维层次。

教师在对“Smartphone：a smart choice ？”开展阅读教学时，本篇阅读材料是按照时间的顺序来展开叙述的。教师可以在多媒体设施上为学生展示该阅读材料中所体现时间顺序，时间轴下方代表具体的时间包括 In the beginning、Then、The first day、Then、By the end of weekend， 时间轴的上方则需要学生进行填写此时语篇中的主人公对于手机使用的看法和感受。学生通过认真研读教材并对文章框架图进行填空，这可以促使学生充分了解阅读内容的细节并对该语篇形成整体且系统的认识。为了有效引发学生的深度思考，教师可以对学生进行提问 ：“Do youthink“Smartphone：a smart choice ？”makes a good title？Why？”，学生通过思考和探究这一问题能够对于文本形成更加深刻的体会和认识，有效拓宽了学生的思维层次。通过以上这种方式，教师在教学中应该要组织学生对文本开展深度学习，从而促使学生在深度思考和学习中逐步提升自身的思维水平。

结束语

综上所述。高中英语教师在教学中着重培养学生的思维品质有效贯彻了新课程标准的要求，可以进一步提高英语教学的效率和效果并落实学生的英语核心素养。学生思维品质的培养不是一个一蹴而就的过程，而是需要英语教师在长期的教学实践中长期且系统地落实。在具体的教学实践中，教师可以通过巧设问题情境，培养学生探究性思维以及开展深度学习，拓宽学生思维层次等方式来促使学生形成良好的思维品质，从而为学生今后的英语学习打下坚实的基础

参考文献

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