运用情感教育优化小学班主任管理工作的探讨

【摘要】在小学班主任管理工作中渗透情感教育，不仅能拉近师生之间的情感交流，且能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，能让教师对学生情感方面的问题进行了解，更好的构建和谐的班集体。但是小学生处于身心发展阶段，如果班主任没有有效的渗透情感教育，将会影响班主任、学生之间的沟通，所以，班主任应将情感教育合理利用，以此为理想班级管理效果奠定基础。

【关键词】情感教育；小学生；班主任管理

随着教育改革的不断推进，教育的目的不仅是对学生的知识与技能进行培养，教师还需要着重培养学生的情感，良好的情感能促进学生身心健康发展，使其更好的适应社会的发展。在小学班主任管理工作中运用情感教育，能提高学生的接受性。

1.情感教育渗透的意义

1.1学生学习观念的改变

很多小学生认为，教师只喜欢成绩好的学生，班主任在管理中渗透情感教育，能使学困生获得情感教育，使其学困生感受到教师对自己的关爱，能防止其出现自暴自弃的心理[1]。与此同时，还能让学生的以往的学习观念发生变化，家长与教师不能通过成绩来衡量学生的好坏，应该给与他们关心与鼓励，由此使其更积极的学习，使其在情感教育下良好发展。

1.2减少留守儿童问题

有很多留守儿童存在着不良心理，他们的父母由于常年外出务工，很少有时间陪伴他们，没有为其提供良好的家庭教育，导致他们缺乏父母的关爱，极易出现孤僻、自卑等不良心理。班主任在管理中渗透情感教育，能从心理感受到温暖，驱散其心中的阴霾，由此促进学生健康成长。

1.3班主任管理质量的提升

当前小学生存在诸多心理问题，导致班主任管理面临一定的难度，通过渗透情感教育，能拉近师生之间关系，且能让学生认真对待学习，使学生形成良好的自控能力，减少其孤僻、自卑等心理问题，由此有效提高小学班主任管理效果。

2.小学班主任管理工作中渗透情感教育的策略

2.1正确认识德育与情感教育

小学生在课堂中经常会出现走神的现象，比如，通过制造一些噪音或小动作来吸引其他人的注意，这对学生的学习效率带来影响。这时班主任不能一味的责骂他们，应该给予他们关爱，多认可学生，使其感受到的班主任对自己的关注[2]。与此同时，班主任通过德育与情感教育，能让学生认识自身的问题，并帮助学生纠正错误的思想与行为，由此使学生树立正确的三观，使其思想道德品质得到提升。

2.2采取有效的心理疏导方法

班主任不仅要将教书育人的责任承担，还需要疏导学生的心理。班主任在日常中要多关注学生的行为举止，引导学生形成良好的心态。教师还应该要多认可学生，多对学生讲“你好厉害呀”“好棒呀”等话语，提升学生学习积极性。另外，每个学生都有自己优秀的一面，班主任应找到学生的闪光点并制定相应的任务，当学生完成任务时就会收获成就感，以此增强学生的自信心，还能使学生的解决问题能力得到提升。最后，班主任应关注学生近期的状态，对他们的敏感情绪进行捕捉，可以采用游戏的方式，打开血栓的心扉，如沙盘游戏，以此更好的解决学生的心理问题。

2.3定期组织班级文化工作

要想取得理想的班级管理效果，班主任应定期组织班级文化工作，以此使学生的兴趣充分调动起来，让学生在活动中获得丰富的情感体验。教师在班级文化工作的组织时，需在不影响学生学习进度的情况下开展，教师要让学生懂得班级文化工作是为了更好的促进学生全面发展，在活动组织中要紧靠这一目标[3]。其次，教师在班级文化活动的组织中应尊重学生的身心特征，拓宽学生的视野，让学生在活动中获得良好的情感体验。比如，班主任可以带领学生走进社区，陪孤寡老人聊天，帮他们打扫卫生等，使老人心理感受到温暖，其还能使学生形成高尚的情操。

2.4营造良好的班级环境

班级文化建设的基础是良好的班级环境，其能起到熏陶学生的文化素养的效果，可以从这几个方面着手：一是班级内卫生情况，教师可以与学生一起装饰班级，可以种子一些绿植，其能给人带来好心情，使学生带着好心情学习。二是设置图书角，使学生的思想品德得以提升，学生通过阅读书籍，能使学生的课外知识有所增加，使其养成阅读的好习惯，且能达到延长教育效果的目的[4]。

2.5渗透情感教育多元化评价机制的完善

在情感教育的渗透中，班主任应改善与优化教育方法与过程，为了了解学生的情感问题，可以采取匿名情感咨询信箱的方式，让所有学生都能说出自己的情感问题。通过这种方式，班主任能与学生建立良好的沟通，然后班主任再对学生的情感教育意见进行收集，以此使评价结果更加多元化。

2.6组织班级文化活动

班级文化活动的开展，能使学生各方面的能力得到良好培养，通过多样化的班级文化活动的开展，能将学生的个性化需求得以满足，使学生在班级中的主体地位发挥出来。在班级文化活动中，学生通过亲自体验，能使其形成正确的三观。

3.结语

总而言之，班主任在班级管理中渗透情感教育具有重要意义，其不仅能帮助学生形成良好的思想品德，还能帮助其树立正确的三观，因此，班主任应将情感教育的优势发挥出来，提高班级管理质量，促进学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]贾晓惠，王志军.渗透情感教育——论小学班主任管理工作有效性提升[J].家长，2022（16）：78-80.

[2]周灿.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].华人时刊（校长），2022（05）：80-81.

[3]刘波.渗透情感教育——提升小学班主任管理工作有效性的策略[J].家长，2022（12）：34-36.

[4]刘德萍.运用情感教育优化小学班主任管理工作[J].新教育，2021（32）：6+8.