“快乐读书吧”下的小学语文课外整本书阅读教学思考

在小学语文教材中，“快乐读书吧”是一大主要栏目，其主要培养学生的语文阅读能力素养。传统教学模式下，学生语文阅读能力培养以课内阅读教学为主，为全面提升学生的语文阅读能力，可在“快乐读书吧”导向下，指导学生进行课外整本书阅读，以此使学生的课内外综合阅读能力素养得到有效提升[1]。此外，教学实践发现，通过“快乐读书吧”引导学生进行课外整本书阅读，可激发学生的课外阅读兴趣，提高课外阅读效率及质量。鉴于此，本文围绕“‘快乐读书吧’下的小学语文课外整本书阅读教学”展开分析思考研究价值意义深远。

一、基于多媒体情境 + 问题导向，激发学生课外阅读兴趣

在小学语文教学中，“快乐读书吧”栏目可以为学生课外阅读提供有效导向，在培养学生的课外整本书阅读能力方面有促进作用 [2]。因此，可在“快乐读书吧”导向下，构建多媒体情境 + 问题情境，激发学生课外进行整本书阅读的兴趣。

例如：在小学语文部编版五年级上册第三单元《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》等课文教学后的“快乐读书吧”栏目，为了激发学生课外阅读民间故事整本书的兴趣，教师可以选择《梁山伯与祝英台》《八仙过海》中的经典片段，如“十八相送”“化蝶”《铁拐李的葫芦》“吕洞宾的宝剑”等，以多媒体图像、视频的方式播放出来，吸引学生注意，初步激发学生进行整本书课外阅读学习的兴趣。在此基础上，还可以将课外读物的阅读问题为导向，如提出“在《梁山伯与祝英台》中祝英台暗示身份的细节描写有哪些？祝英台一共多少次暗示身份？”“说说你最喜欢《八仙过海》中哪位角色？描述一下他 / 她的法宝、性格特点？”

总之，可以在多媒体情境 + 问题驱动导向下，使学生课外进行整本书阅读的兴趣被激发，并为培养学生的课外整本书阅读能力素养奠定良好的基础。

二、革新教学方法，提升“快乐读书吧”下课外整本书阅读教学质量

为提升“快乐读书吧”下课外整本书阅读教学质量，在激发学生课外整本书阅读学习兴趣的基础上，提高学生的课外整本书阅读能力水平，还有必要革新教学方式方法 [3]。

仍以小学语文部编版五年级上册第三单元“快乐读书吧”栏目为例，可选择课外读物《梁山伯与祝英台》，一方面，可采取情境教学法，播放 3 分钟的《梁祝·十八相送》越剧动画，将祝英台“借景抒情”的隐喻手法重点呈现出来，如其中的“鸳鸯成对”“母鸡配公鸡”等。然后提出相关问题，如“倘若祝英台直接向梁山伯表白，故事会失去哪些魅力？”以此引导学生思考民间故事“含蓄叙事”的文化功能。另一方面，可采取小组问题驱动教学法，将班级学生分成若干小组，构成课外整本书阅读小组，并提出小组分析讨论问题，如“倘若你是梁山伯，发现祝英台是女性后，会选择私奔还是向父母提亲？为什么？”引导小组学生各抒己见，发表自己的看法。教师也可以适当指导，举例《白蛇传》《罗密欧与朱丽叶》其他课外读物中的“爱情故事”，加深学生对“不同文化对‘爱情阻碍’的叙事差异”的理解。此外，还可以采取小组合作教学法，对各小组分配不同的学习任务，如“将《梁山伯与祝英台》改编成校园青春剧”“表演梁祝两人穿越到现代的场景”等等，通过课外阅读及小组合作学习，形成良好的课外整本书阅读氛围，提高课外整本书阅读教学质量，使学生爱上课外阅读、提高课外阅读能力素养。

三、布置实践任务，提升学生“快乐读书吧”下课外整本书阅读能力

为有效提升学生在“快乐读书吧”栏目下的课外整本书阅读能力，还可以结合具体课外正本阅读内容，布置相关实践任务，以实践任务为导向，加深对阅读内容的理解。

例如：在小学语文部编版五年级下册第二单元《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文教学后的“快乐读书吧”栏目，以“读古典名著，品百味人生”为主题。因此，可结合学生差异、课外整本书阅读兴趣等，布置相关实践任务。其一，可布置“人物图谱构建”基础人物，指导学生在阅读课外古典名著《西游记》时，将“取经团队”作为核心，利用不同颜色标准角色功能，如“红色代表武力担当”“蓝色代表智慧担当”“绿色代表后勤担当”等，进而使学生对取经师徒各自的性格特点加深了解。其二，可布置“情节时间轴”进阶任务，指导学生在阅读《三国演义》中的“赤壁之战”章节，利用图标将关键事件标注出来，如用“红色火焰图案”代表“火攻”，“风的图案”代表“东南风”，“两把剑交叉的图案”代表“连环计”，并配上简短的说明，使学生对其中的故事情节、时间脉络等加深了解。其三，可布置“角色沉浸式体验”创作拓展人物，如将《水浒传》中的“武松打虎”作为原型，指导学生设计剧本杀《景阳冈谜案》，明确其中的角色卡、线索卡，通过剧本杀创作，加深学生对课外整本书阅读内容的理解，并从阅读过渡到创作，培养学生的读写结合能力，促进学生语文综合能力素养发展。

四、结语

综上所述，小学语文“快乐读书吧”栏目对培养学生的课外整本书阅读能力具有促进作用，所以可以在多媒体情境 + 问题导向下，激发学生课外阅读兴趣。同时，革新教学方法，如采取情境教学法、问题驱动法、小组合作法等，为提升课外整本书阅读教学质量提供基础保障支持。此外，对学生合理布置课外整本书阅读实践任务，提高学生的文本阅读理解能力，并结合阅读内容进行再创作，如剧本杀创作、连环画绘制等等，在提升学生的课外整本书阅读能力水平的基础上，促进学生创作能力的提升，进而全面提升学生的语文综合能力素养。

参考文献

[1] 叶倩妮 . 依托“快乐读书吧”开展小学语文整本书阅读教学的策略研究 [J]. 新课程导学 ,2025,(08):24-27.

[2] 包日娥 .“快乐读书吧”在小学语文整本书阅读教学中的应用探究 [J]. 教学管理与教育研究 ,2025,10(02):10-12.

[3] 王发宽 . 依托“快乐读书吧”推进小学语文课外阅读 [J]. 小学生作文辅导 ( 上旬 ),2023,(12):18-20.