利用信息技术开展高中英语教学的策略探究

在高中阶段，为提高学生的英语素养，需采取有效的教学技术方法，提升高中英语课堂教学的效率及质量。其中，信息技术在教育教学领域应用广泛。比如，合理利用信息技术，可以突破时空限制，构建沉浸式语言环境，激发学生学习英语知识的兴趣。又比如，针对高中英语一些重难点知识点，利用信息技术具象化、生动形象呈现，便于学生理解与掌握，有助于学生突破重难点英语知识[1]。鉴于此，为提高学生的英语素养，进而提高高中英语教学质量水平，本文有必要针对“利用信息技术开展高中英语教学的策略”展开深入分析探究。

一、利用信息技术，创设激趣英语教学情境

信息技术，作为应用到管理与处理信息采用的各种技术的总称，包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。信息技术可以通过图像、音频、视频的方式具象化动态呈现英语知识内容，因此可以创设激趣英语教学情境，突破传统英语课堂枯燥乏味的缺陷，激发学生学习相关英语知识的兴趣。

例如：在高中英语外研版高三选择性必修第三册“Unit 5 Learning from nature”课堂教学过程中，可引进信息技术手段，即利用多媒体图像、视频等资源，创设激趣情境，使原本抽象的主题概念具象化呈现，引发学生情感层面的共鸣，积极参与到课堂学习过程当中。教师可以在课堂中将课前制作好的有关 BBC 纪录片《生命的力量》片段播放出来，重点对“密封蜂巢的精密结构”“章鱼的智慧捕猎”等自然现象进行展示，并结合多媒体视频情境问题“What canwe learn from these creatures？”引发学生观察、思考，并吸引学生学习后续相关英语知识点的兴趣。在此基础上，借助基于信息技术的在线平台、互动游戏情境，对英语词汇、语法等知识点转化成趣味任务，使学生课堂学习兴趣提升。一方面，可利用希沃白板的“小火车排序游戏”对教材文本中的“biodegradable”“ecosystem”等关键词汇打乱，将班级学生分成若干小组，以小组为单位进行竞赛排序，并解释词义，比一比哪个小组排序更快、解释正确率更高。另一方面，设计“句子接龙”情境游戏活动，指导学生利用文中相关句型进行造句，如“Learningfrom nature can teach us…”可通过平板或智能手机投屏实时展示成果，然后由教师点评纠错。总之，可以利用信息技术，在创设激趣英语教学情境的基础上，引导学生积极参与，提高学生在英语课堂的学习兴趣，进而达到收获新知的目的[2]。

二、利用信息技术，帮助学生突破重难点英语知识

在高中英语相关主题单元学习过程中，会遇到一些重难点英语知识，若教师未能采取有效的教学方法，往往难以帮助学生突破相关重难点英语知识，进而难以提升学生在英语课堂的学习效率及质量。因此，可利用信息技术，起到帮助学生突破重难点英语知识的作用效果。

例如：在高中英语外研版高三选择性必修第三册“Unit 6 Nature in words”课堂教学中，涉及不定式、分词、动名词等非谓语动词作定语、状语以及补语的用法，学生容易混淆这些非谓语动词的功能及形式。因此，教师可以引进信息技术互动工具，如利用“Powtoon”或“Vyond”软件工具制作动画，以多媒体动画直观的方式将非谓语动词的逻辑关系展示出来，包括通过动画显示“The girl （running） caught the ball.”解释现在分词“running”表示主动动作，使学生理解此类“主动关系”语法；动画切换成“The ball （caught by the girl） flew high.”解释过去分词“caught”表示被动完成，使学生理解此类“被动关系”语法。还可以通过人机互动练习，弥补学生的薄弱语法知识点，使学生通过巩固练习，掌握非谓语动词的应用，并且能够自主分析长难句结构。此外，还可以利用多媒体资源帮助学生突破次课堂词汇障碍，强化学生对英语语境的记忆；利用 AI 智能平台辅助学生进行英语文本阅读，帮助学生突破重难点词汇、语法、阅读理解等重难点知识，全面提升学生在英语课堂的学习效率及质量。

三、利用信息技术，支持学生课后巩固学习

高中阶段学生与学生之间存在个体差异，在英语课堂教学中，教师可以结合学生课堂表现、习题完成情况，了解学生的薄弱知识点，然后利用信息技术为学生布置课后分层线上作业，支持学生课后进行巩固练习、学习，达到弥补不足、持续提升英语学习能力水平的目的。

例如：在高中英语外研版高三选择性必修第四册“Unit 1 Looking forwards”课堂教学后，教师可结合学生课堂表现，了解学生的英语词汇、语法、阅读、写作等能力掌握情况，然后利用 AI 工具与智慧在线学习平台自动布置分层作业，支持学生课后不受时间、空间限制进行巩固练习。如针对基础层学生推送“通过‘Grammarly’完成虚拟语气专项练习”作业；针对提升层学生推送“阅读BBC 文章《The Future of Work》，完成思维导图总结作者观点”阅读分析能力提升作业；针对拓展层学生推送“围绕‘未来城市’写一篇短文”任务，并在短文中用到“sustainable”“innovative”等高级词汇。此外，AI 工具与在线平台提供即时反馈，帮助学生纠错，解决学生课后巩固学习困惑，使学生通过课后巩固学习能够弥补课堂学习的不足，以此持续提升英语学习能力素养。

四、结语

通过本文的分析探究，认识到信息技术在高中英语教学中的应用作用显著。因此，可以合理利用信息技术，创设激趣英语教学情境，帮助学生突破重难点英语知识，并支持学生课后巩固学习。比如，利用AI 工具与智慧在线学习平台等信息技术手段，诊断、分析学生课堂学情，然后布置课后分层巩固学习任务，帮助学生课后进行巩固学习相关英语知识，如词汇知识、语法知识、阅读分析知识等。总之，可以合理利用信息技术，为高中英语教学提供有效现代化教学技术方法支持，在提升高中英语教学质量的提升，促进学生英语素养持续发展。

参考文献

[1] 张 艳 . 利 用 信 息 技 术 创 新 高 中 英 语 教 学 形 式 的 策 略 探 究 [J]. 校 园 英语 ，2024，（05）：190-192.

[2] 艾海英 . 新课改下信息技术在高中英语教学中的运用策略 [J]. 中学生英语 ，2024，（36）：79-80.