初中物理教学情景创设的问题及对策研究

引言

情景创设主要通过创设一定的情景，带领学生进入到学习环境，让学生对知识有更加生动的理解，帮助学生梳理知识脉络。初中物理教师可以根据当前教学重点和学生实际学习状态来创设对应情景，给予学生充分自学空间，让学生在情景体验中掌握知识内容，进一步促进学生物理思维的开发与利用，有效培养学生良好的学习习惯，让学生使学生掌握恰当的学习方法，达到培养学生综合核心素养的教学目标。

一、初中物理教学情景创设中存在的问题

（一）情景创设目标模糊，脱离教学核心

受应试教育影响，部分教师过度侧重解题技巧训练，忽视情境与教学目标的深度关联。即便在课堂中引入情境，也因目标不明确而流于表面，未能真正落实核心素养理念，导致情景与实际教学内容脱节。

（二）情景创设形式化，缺乏实质内涵

部分教师对情景创设的理解存在偏差，常将其视为流程化的教学手段，忽略了与生活实际和学生实际学习需求的关联，或过度追求创新性却为突出物理学科教学特点，降低了这一教学模式的启发作用。

二、初中物理教学情景创设的优化策略

（一）更新教学观念，渲染知识的趣味性

初中物理学科有着极强的概念性特点，知识内容较为抽象和复杂，包含了力学、光、电等不同领域，这类知识有利于教师创设教学情景。教师在情景创设过程中需要更新教学观念，注重渲染物理知识的趣味性，降低学生在新的环境下学习物理知识的紧张感，从而带领学生更快地进入学习环境，提高教学效率。例如，在教学八年级上册《噪声的危害和控制》一课时，教师以“城市降噪特工队”为教学活动主题，让学生通过完成挑战获取“静音勋章”。第一步，教师为学生播放“城市声音谜题”音频，包含琴声、施工声、鸣笛声等，提问：“哪些声音让你烦躁？它们与乐音有何不同？”逐步学生总结噪声分类：生活噪声、交通噪声、工业噪声等；第二步，教师带领学生解密噪声的影响，将学生分为两组，同时背诵课文，一组听轻音乐，另一组听施工噪音，对比记忆效果，让学生意识到：噪音会导致注意力分散、心跳加速等情况发生，并为学生展示带有分贝数值的“噪声危害等级表”；最后，教师鼓励学生根据“社区投诉夜市摊贩噪音扰民”情景提出相应的解决方案，如限时经营、安装隔音屏、推广静音设备等，潜移默化加强学生社会责任感。

（二）发挥信息技术功能，激发学生学习兴趣

信息技术不仅为教学领域带来了更便捷的教学手段，还让教学内容更加贴近学生实际生活，增加了教学的生动性。初中物理教学情景创设过程中，教师要发挥信息技术功能，将一些抽象难懂的物理概念用更加生动的方式呈现，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册《生活中的透镜》一课时，教师以“校园摄影师小明的工具探索”为情景主线贯穿全课，联动生活场景让学生理解凸透镜、凹透镜的特性，同时突破成像规律难点。第一步，教师创设情景，播放短视频《小明的摄影日记》，视频中小明用手机拍摄了模糊的班级活动照，再利用爷爷的老式相机让照片变清晰，引出问题：“相机镜头如何改变成像效果？”指导学生分析镜头中的透明部件作用；第二步，教师发布情景任务：帮助小明整理爷爷的光学工具箱，并提供凸透镜、凹透镜、矿泉水瓶（装水模拟透镜）、眼镜片等实物，让学生通过AR 辅助观察、实时投屏对比方式，归纳“放大镜、近视镜、远视镜”对应的透镜类型；最后，教师鼓励学生帮小明调整相机参数拍清运动会瞬间，探究物距、像距关系，总结凸透镜成像规律，有效激发学生的学习兴趣。

（三）添加实践活动，提高学生学习效率

教师可以添加恰当的实践活动，不断丰富情境教学的全流程，让学生在实践中感悟物理概念，提高他们的学习效率。例如，在教学八年级下册《液体的压强》一课时，教师应用情景创设法并设计实践活动，为学生提供了充分的探究体验。第一步，教师做好情景导入，展示了潜水员在不同深度的水下照片（配深度标注），以及在透明容器侧壁开孔（不同高度），倒入有色液体，带领学生观察喷水射程差异，并提问：为什么潜水越深越危险？侧壁小孔喷水的远近与什么有关？让学生联系液体内部压力差异，初步形成“压强”概念；第二步，教师设计多个实验，如“液体压强存在验证”分组实验，并为每小组配备相应器材，指导学生按步骤操作，后续绘制“深度-液面高度差”关系图，总结液体压强的存在及方向特点。又如“自制液压装置”实验，教师带领学生制作简易模型：用两个注射器通过软管连接，组成液压系统，再让学生尝试按压一端注射器，观察另一端活塞运动，理解帕斯卡原理在液压技术中的应用，逐步总结液体压强传递的特点（方向、大小不变）等，加深学生的学习印象。

结束语

综上所述，初中物理教学在情景创设虽有着一定的问题，但经过教师的分析与优化，提出了相应的解决策略，进一步提升了课堂教学质量。在实际教学过程中，教师及时更新了教学理念，并结合多种教学手段，在符合学生认知规律的基础上做好情景创设工作，为学生提供了更加生动形象的学习环境，不断提升学生的物理学习能力和核心素养。

参考文献：

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[2]孙峰.情景教学在初中物理课堂中的应用[J].读写算,2023,(12):140-142.