提高初中校长管理能力的可行措施探究

前言：

在教育改革浪潮中，初中校长的角色已从单一行政管理者转向教育领导者与组织创新者。其管理能力不仅体现为制度执行效率，更需涵盖战略规划、文化引领与危机应对等复合型素养。基于此，从校长校色出发，探索适应新时代教育生态的管理能力提升路径，成为破解初中教育发展瓶颈的关键。

一、以“分层督导制”推动教学管理精准化

初中教师可分成“新手型”（教龄3 年之内）、“成长型”（3-10 年）和“成熟型”（10 年以上）三种类型。初中校长可以创建起分层督导体制，给新手教师安排“教学导师+管理导师”双轨制引导，着重解决课堂组织，学情剖析之类的根本问题，针对成长型教师给予“课题研究+跨学科合作”支撑，助力他们冲破教学瓶颈，至于成熟型教师，则提倡“风格凝练+示范引领”，促使他们塑造起自己的教学品牌[1]。

比如数学组新手老师小李，第一次讲几何证明的时候，因为课堂节奏掌握不好，学生参与度不高，教学导师听了她的课以后，觉得问题是“理论推导太细，实践练习少”，管理导师就建议她用“5 分钟微课+15 分钟分组验证”的模块设计，并教她怎么设计“错题诊断卡”让学生自己纠错，一个月下来，小李的课堂学生互动率提高了 40% ，她感叹道：“以前觉得督导就是挑错，现在才发现是帮我们找到成长的支点”，让教学管理由“经验驱动”变成“数据+需求”双驱动，最后做到全校教师整体提升。

二、构建“教师成长档案袋”促进专业发展可视化

传统教师评价依赖期末考核，容易忽略过程性成长。在新时代教育改革背景下，初中校长可以构建“教师成长档案袋”来促进教师专业发展。

某初中校长推行“成长档案袋”，要求教师每月上传教学反思、学生作品分析、跨学科协作记录等材料，每季举办展评会。英语组教师王某在档案中记载了自己从“单向灌输”到“情境化教学”的转变过程，起初的教案多是词汇默写，学生说“枯燥”，观摩特级教师课堂后，她开始设计“餐厅点餐”“旅行规划”等真实情境任务，在档案里附上了学生角色扮演的视频。校长在展评会上点评时说到，“成长档案不是优秀案例集，是暴露问题的镜子”，这种制度让教师不得不面对自己的短板，同时也让校长有了精准的支持教师发展的依据。发现物理组老师普遍“实验设计能力差”之后，校长联系高校资源开起了工作坊，实验课学生动手率从 60% 升到了 85% 。

三、推行“家校共育积分制”激活协同育人效能

以往家校合作会陷入“家长会形式化”、“家校群消息过载”困境。为解决这一困境，初中校长可以推行“家校共育积分制”来激活协同育人效能。

某初中校长设计“家校共育积分卡”，把家长参与学校活动行为变成可累积积分，积分可换“亲子课堂优先权”“教育专家咨询”等资源。实践上，七年级（3）班推出“家长职业日”，请工程师、医生等职业家长进课堂，学生按表现给家长打分，积分高者获“最佳共育家庭”称号。班主任张老师发觉，小明家长本来很少跟教师交流，参加“职业日”后，开始主动找教师聊孩子职业规划，还会定期来校帮忙管理实验室。校长借助积分数据分析，找出“单亲家庭参与度低”“高知家长过度干预”之类的问题，于是改变活动形式，给时间紧张的家长设置“10 分钟微课”，给教育理念冲突的家庭安排“第三方调解员”，这样一种制度把家校合作从“被动配合”变成“主动共建”，校长凭借积分随时掌握教育生态的变化，及时调整管理策略。

四、实施“跨学科教研共同体”打破学科壁垒

初中传统教研多是按科组来，教师知识结构单薄，课程没综合感，某中学校长就推动成立“跨学科教研共同体”，规定了每学期每个学科组得最少搞 2 个跨学科学题教课研究，还纳入教师考核[2]。

比如，某初中学校生物组和美术组就合伙做了个“校园植物图鉴”，生物老师讲授植物类别及其功能，美术老师带着学生用笔画、摄影植物的面貌，最后把成果做成个立体书加数字展示，参加这个项目的生物教师陈老师想清楚以后说：“以前总是让你们死记硬背知识点，现在才发觉他们用画呀拍的照片能更好地认识生态概念。”校长还在共同体研讨上提出了“问题链驱动法”：拿“校园雨水怎么排走”做真的题目，叫同学们用地理分析校园地势，用物理规划雨水排放系统，用语文把自己想好的做法写成方案去解决。这种模式既提高了学生综合素养，又让老师破除了“学科本位”，校长定期参加共同体备课会，发现历史组与信息技术组合作开发的“虚拟历史场景”项目，因为技术壁垒高推进缓慢，于是协调学校资源请来外部技术顾问，项目得以落地。跨学科教研共同体通过强制性的学科碰撞，倒逼老师主动去学其他领域的知识，校长通过过程性指导保证合作的方向与教育目标一致，从而实现了从“单科教学”到“全人教育”的管理升级。

总结：

初中校长管理能力的提升是一项系统性工程，需从理论学习、实践反思、团队建设与制度创新四维协同推进。校长应通过持续学习更新教育理念，掌握政策动态与前沿管理方法；在实践中强化问题导向，以教学为中心优化管理流程，构建民主化决策机制；通过情感沟通与榜样示范凝聚团队共识，激发师生内生动力；同时依托制度建设平衡规范与灵活，营造公平竞争的校园文化。

参考文献：

[1]朱敬涛.初中学校校长教育教学管理水平提升策略[J].学周刊,2024,(23):161-163.

[2]靳波.中小学校长管理学校需遵循的“四五六”原则[J].教书育人,2024,(02):27-32.