高校会计实践教学与企业需求问题研究

1.高校会计实践教学与企业需求现状

1.1 高校会计实践教学现状

1.1.1、实践教学体系方面

我国多数高校会计教中，都构建了涵盖课程实验、专业实习、毕业设计等环节的实践教学体系。但是，实习时间相对有限，学生往往难以深入了解实习企业的财务工作全貌。在实践教学体系实施的过程中，课程实验侧重于单项技能训练，未能有效整合形成综合能力。在毕业设计中，毕业选题往往与企业实际脱节，学生缺乏真实数据和案例支撑[1]。

1.1.2、实践教学方法方面

我国高校会计教中，常用的实践教学方法包括案例教学法、项目驱动教学法等。在教学过程中，案例更新速度较慢，案例往往难以反映行业最新动态。

1.1.3、实践教学师资方面

实践教学的师资队伍，是影响实践教学质量的关键。我国高校中，会计专业教师大多从高校毕业后直接进入学校任教，老师大多具备扎实的理论知识，但缺乏在企业实际工作的经验，对会计实务中的新问题、新方法了解不足，无法充分发挥其在实践教学中的指导作用[2]。

1.2 企业对会计人才需求现状

1.2.1、会计人才需求类型

随着经济环境的变化和企业的发展，企业对会计人才的需求类型呈现多样化特点。现代企业不但需要传统的财务会计人才，需要能够进行账务处理、财务报表编制等基础工作外，还需要管理会计人才，管理会计人才需要具备成本管理、预算管理、绩效评价、决策支持等能力，能够为企业内部管理提供有价值的信息和建议[3]。

1.2.2、会计人才能力要求

企业对会计人才的能力要求包括专业知识和技能。在专业知识方面，要求会计人才精通财务会计、管理会计、税务会计、审计等专业知识，熟悉相关法律法规和政策。专业技能上，会计人才需要具备扎实的账务处理能力外，还需掌握财务分析、预算编制、成本控制、税务筹划等技能，以及熟练运用财务软件和办公软件的能力。

2.高校会计实践教学与企业需求的差距分析

2.1、实践教学内容与企业实际业务脱节

目前，我国高校会计教材，更新速度较慢，难以跟上企业实际业务的变化。例如，近年来会计准则不断修订，新的业务模式不断兴起，产生了一系列新的会计处理问题，但教材中并未及时体现这些内容。学生在学习过程中，依据旧的教材知识进行实践操作，导致其掌握的知识与企业实际应用脱节。

2.2、实践项目缺乏真实性

高校实践教学中，实践项目往往经过简化和理想化处理，与企业实际业务场景存在较大差异。以会计模拟实验为例，实验资料通常是虚构的简单企业案例，业务类型单一，数据量较小，缺乏企业实际运营中面临的复杂业务情况。这种缺乏真实性的实践项目，无法让学生真正体验到企业会计工作的复杂性和挑战性，学生在实验中掌握的技能，难以直接应用到实际工作中[4]。

2.3、实践教学深度与企业需求不匹配

在实践教学中，高校对学生会计技能的培养多停留在基础操作层面，而企业实际工作中，企业更注重会计人员对财务数据的深度分析和利用能力。高校实践教学训练不足，学生虽然掌握了基本的会计操作技能，但缺乏对财务数据进行深度挖掘和分析的能力，无法匹配企业的需要。

3.高校会计实践教学与企业需求差距的原因分析

3.1、高校人才培养目标定位不准确

在会计专业人才培养的目标定位上，部分高校缺乏对市场需求的深入分析，未能充分不同行业企业对会计人才需求的差异。一些高校在人才培养目标上，没有结合企业实际需求，仍然按照研究型的模式培养学生。在学生培养中，更注重理论知识传授，而忽视了对学生实践能力的培养，使得学生毕业后，在就业市场上缺乏竞争力，学生无法满足企业对会计人才的需求。

3.2、校企合作机制不完善

虽然大多数高校与企业建立了合作关系，但合作深度普遍不够。校企合作往往停留在表面层次，如企业为学生提供实习基地，高校邀请企业人员举办讲座等，缺乏实质性的合作项目和深度融合。在实践教学方面，企业参与高校实践教学体系设计、课程开发、教学指导等环节的程度较低，导致实践教学内容与企业实际需求脱节。

3.3、 高校实践教学资源有限

会计实践教学需要配备相应的硬件设施，如会计实验室、财务软件、实训设备等。然而，我国部分高校由于资金投入有限，会计实验室建设滞后，设备陈旧，软件更新不及时。一些高校的会计实验室只能满足基础会计课程实验的需求，无法开展综合性、创新性的实践教学项目[5]。

4.高校会计实践教学与企业需求对接的策略

4.1、明确人才培养目标，优化实践教学体系

高校应加强对市场需求的调研，定期与企业、行业协会等进行沟通交流，了解不同企业对会计人才的需求特点和变化趋势。在此基础上，结合学校自身的办学定位和特色，明确会计专业人才培养目标。

4.2、深化校企合作，实现协同育人

高校与企业应建立深度合作机制，加强双方在人才培养、课程开发、实践教学、科学研究等方面的全方位合作。企业应深度参与高校实践教学体系设计，与高校教师共同制定实践教学大纲、编写实践教材、设计实践项目。在实践教学过程中，企业可以选派经验丰富的财务人员到高校担任兼职教师，为学生进行实践教学指导，使学生能够接触到企业实际工作中的最新知识和技能。

4.3、加强实践教学资源建设

高校应加大对会计实践教学硬件设施的投入，建设现代化的会计实验室。会计实验室应配备先进的财务软件、实训设备和信息化教学工具，模拟真实的企业财务工作环境，为学生提供良好的实践操作条件。

5.结论

高校会计实践教学与企业需求的有效对接是提高会计人才培养质量、满足企业发展需求的关键。本文通过对当前高校会计实践教学与企业需求现状的分析，明确了两者之间存在的差距，并深入剖析了差距产生的原因。在此基础上，提出了一系列针对性的策略，包括明确人才培养目标、优化实践教学体系、深化校企合作、加强实践教学资源建设等。通过实施这些策略，有望加强高校会计实践教学与企业需求的紧密联系，培养出更多符合企业实际需求的高素质会计人才，为我国会计行业的发展提供有力的人才支持。

参考文献

[1]大数据时代下强化学生会计专业素养的积累——基于会计专业人才培养实践[J].徐恒山.中国商贸. 2019，第 017 期

[2]基于教育生态角度探讨高职会计专业实务技能的培养[J].刘艳春.知识经济.2018，第 005 期

[3]基于技能大赛角度下的中职会计专业学生的实践能力提高研究[J.林育萍. 经济技术协作信息.2016，第 020 期

[4]会计专业学生素养与职业匹配分析——基于地方高校会计毕业生的访谈[J].李敏.财会通讯：综合版.2014，第 028 期

[5]基于技能大赛角度下的中职会计专业学生的实践能力提高研究[J].林育萍.经济技术协作信息.2016，第020 期