趣味田径教学在初中体育课堂的应用策略

田径在体育教学中占有举足轻重的地位，包含的运动项目极为丰富，如：跑、跳、投等，这都是日常所学到的核心技能，也是提升学生坚韧性、意志力、身体素质，形成良好习惯的重要途径。然而，在实际教学活动中，教师基本上仅在技术讲授和项目训练上下功夫，形成单一、枯燥的教学方式，导致课堂教学缺乏互动性，不利于学生积极参与，难以带动学生的学习热情。因此，在初中体育课堂教学中，教师引入“健康第一”的教学理念，引入趣味性田径教学策略，突出课堂互动性、趣味性、实践性等特点，使整个教学活动得到优化，有效提高初中体育课堂教学的整体效率。

一、创新教学内容：融入生活元素与游戏化设计

在初中体育教学中融入趣味田径教学，其核心在于传统田径技能与学生生活场景、兴趣方向的结合，并通过游戏化、情境化的构建，能够实现让学生在“玩中学、学中练、练中悟”的教学效果。具体可以从以下几个方面着手：

（一）技能训练游戏化

作为初中体育教师，在教学期间可以将单一化的技能训练进一步优化，融入趣味游戏增加学生们的兴趣感，可以快速投入学习，提高学生学习效率。

例如，在开展“短跑”这一内容时，教师可以构建游戏活动，如“障碍接力赛”在跑道上放入障碍物，跨栏、呼啦圈、标志桶、跳绳等进行设计，并安排学生以小组为单位来进行接力赛，每个小组进行接力关卡，用时最少，速度最快，能够一次性闯关通过的小组为获胜组。这样的游戏活动不仅锻炼学生短跑速度的爆发力、灵活性，还能加强学生身体协调性和应变能力，降低技能训练的枯燥感。

二、优化教学方法：强化互动性与学生主体性

趣味田径这一教学策略打破以往传统教育的认知，从教师主动转化为学生主动，通过多样化的教学设计，可以为整个课堂增添新鲜元素，吸引学生投入学习，感受师生互动、生生合作的学习体验。在初中体育教学中，教师通过创设情境教学，为学生们营造一个多样化、情境化、趣味化的学习环境，可以结合学生的认知、爱好、性格等多方面来进行引入，如：游戏互动、故事引导、角色扮演等，让学生们感受学习的多样性。[1]

例如，在进行“综合田径训练”期间，教师可以创设“奥运模拟赛”的情境模式，将体育课堂构建成田径赛场，并邀请学生们积极扮演运动员、裁判、啦啦队等，并设置不同的项目，如：短跑、投掷、跳远等不同的项目，让学生按照严格的比赛标准进行评判。通过情境的创设，可以让学生们对各个项目进一步了解，掌握所学技能，增强学生之间的互动性，培养学生规则意识、实战经验以及团体合作精神。

三、完善评价体系：注重过程性与多元化

作为体育教师完善评价体系是教学过程中的一个重要环节，需要从多维度、多方面对学生进行评价，构建一个过程性、多元化的评价体系，有效促进学生综合能力全面发展。过程性评价与整个体育教学活动息息相关，需要持续关注学生的学习情况、学习进展。教师在课堂上认真观察与了解，从多角度、多方面进行斟酌，如：课堂表现情况，每次体育课学生出勤情况、作业完成情况、课堂讨论、运动技能训练的程度等，这些内容都会实时记录，并为学生们建立个人学习档案。当然，在此过程中，教师会整理学生的作业、体育竞赛的相关材料、日常小测成绩等，注重课堂教学中的每一个细节之处。[2]

例如，在制定训练计划时，教师还应充分考虑学生的兴趣和参与度，通过引入多样化的训练方法和活动，如团队竞赛、趣味游戏等，有氧训练每周至少进行3 次30 分钟的有氧运动，如跑步、游泳、骑自行车等，逐步提高训练强度和持续时间。柔韧性训练则每次锻炼前后进行 10 分钟的拉伸练习，增加身体的柔韧性。

又如，在学校体育社团、校队训练期间，教师会根据课程安排和学生实际情况进行客观评价，并安排学生参与相关技能、训练期间的态度、团队写作过程等方面进行评价。在开展体育竞赛时，通过学生在竞赛中的表现，如：运动技能的应用与发挥、对战术的理解和运用、体育精神、团队合作能力、反馈情况等，给予精准评价与反馈。

四、结语

综上所述，新时期、新理念，在初中体育课堂教学中引入趣味田径教学模式，成为当前教育教学中的一大风向标，围绕“健康第一”的教学理念，优化教学内容及教学方法，构建完整的评价体系，能够有效激发学生对体育训练的热情和活力，培养学生团队合作精神和规则意识，增强学生抗挫折能力，营造良好的学习氛围，促进学生体育精神及素养的全面发展。

参考文献：

[1]倪劲松. 趣味田径教学模式在初中体育课堂中的应用 [J]. 天津教育, 2024, (36): 7-9.

[2]许坤长. 探析趣味田径教学在初中体育课堂的应用 [J]. 华夏教师, 2024, (04): 118-120.