初中数学高效课堂教学方法探讨

当前，如何去构建高质量、高效率的数学课堂已经成为现代教师共同关注的课题。如果想将新课改理念要求实施的更完善，就需要深层次的探究初中数学教材中的编写意义和目标。同时也要注意学生的情绪方面的需求，重点关注初中学生的性格发展和道德提升，由此将学生的主体性和学习的积极性体现出来，有助于初中数学教学中课程教学目标的高效实现。

一、引导学生思考，培养深度学习

学生在学习数学过程中应该有意识地思考数学问题，比如反思解题方法的合理性、不同解题思路的优缺点等。教师可以通过提问、讨论和评价来引导学生思考，从而培养学生的深度学习能力。

例如，在《正数和负数的概念》的学习中，可以用于解释温度的变化。引导学生思考在温度计上面，正数代表什么含义，负数代表什么含义，并且解释两个数的大小关系。引导学生思考银行账户的存取款操作。正数代表存款的数量，负数代表取款的数量。通过这种方式，学生可以理解正数和负数在实际生活中的应用。

一、精炼教学语言，帮助深入理解

在整体的教学过程中，教师能够选择恰当的语言。实际上对于初中阶段的学生而言，他们处于学习过程中非常重要的阶段，在整体的教学过程中，精妙的语言修养在一定程度上决定着学生在课堂中努力劳动的效率，成功的教学也离不开语言的魅力。那么，尤其是数学教学，整体的内容非常的抽象，特别是初中数学比较繁杂，学生在学习的过程中很难深入理解。而且课堂中稳定性比较差，他们的注意力很容易就会分散，因此教师这个过程中采取语言艺术就显得更为重要，要求教师在教学的过程中运用精炼的语言。

例如，在给学生进行图形相关的内容讲解的过程中，教师需要善于利用口诀的形式帮助学生在学习的过程中积极投入，这样可以使得学生的注意力始终保持在课堂中。整体的教学过程中，学生注意力在课堂中得以集中，那么他们学习的主动性才可以在教师的引导下得以更快的引发出，从而更好促进教学开展。在进行“ 多姿多彩的图形” 这一小节内容时，由于图形内容是初中阶段的学生在学习过程中所需要学习和掌握的重点内容，在课堂中进行讲解时，教师可以将一些不同种类的图形列举在黑板上，给学生进行提问，然后让学生进行辨认。对于图形相关的知识内容，由于他们本身也具有一定的趣味性，在进行教授的过程中，教师可以借助于提问的形式，找不同的学生进行回答，调动学生在课堂中回答问题的积极性，以及好胜心，引导学生在学习图形有关内容时，让学生能够掌握的更加牢固。

三、组织趣味游戏，增加学习乐趣

在游戏中将抽象的数学概念转化为有趣的形式，让学生在娱乐中学习数学。例如，我们可以设计一个数学版的扑克牌游戏，每张牌上都有一个数学问题，学生需要在游戏中回答问题并出牌。这样不仅可以加强学生对数学知识的掌握，还可以培养他们的思考能力和决策能力。可以通过数学游戏来让学生体验数学的乐趣。

例如，猜数字游戏可以帮助学生理解数学中的逻辑推理和排除法。教师可以提示学生一个谜底数字，然后学生可以通过提问“ 是/否” 问题来猜出这个数字。通过这个游戏，学生可以锻炼自己的推理能力和数学思维，同时也增加了学习数学的乐趣。还以组织数学展览，让学生在展览中展示自己的数学作品和项目。学生可以通过制作数学模型、设计数学实验等方式展示他们对数学的理解和应用能力。这样不仅可以激发学生的创造力和想象力，还能让他们在展览中互相学习和交流，提高数学学习的效果。

总之，数学作为抽象性十分强的学科，教师在教学过程中需针对学生逻辑思维能力，采用科学有效的方式，培养学生数学学科核心素养.初中阶段是学生学习知识和培养能力的重要阶段，通过数学课堂学习数学知识，不仅能提高学生理论知识水平，完成教育教学任务，同时也是保障课堂教学效率和教学质量的有效载体.数学课堂的主体是学生，教学中教师要从学生的立场出发，依据教学内容合理设计教学过程，以层层递进的问题引导学生主动探究，在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高他们的学习兴趣和学习能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。让我们一起努力，共同探索更好的教学方式，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。

参考文献：

[1]吴惠.能力发展，素养提升——探究初中数学课堂教学的方法[J].世纪之星—初中版，2022（8）：0106-0108.

[2]高雅岚.基于核心素养的初中数学深度学习问题思考[J].中学数学：初 中版，2021（11）：2.