基于核心素养的小学语文阅读教学策略

前言：

核心素养培养为目标进行小学语文阅读教学，需要教师与时俱进，不断创新教学方式，以具有新意的阅读理解方式，帮助学生掌握文本中知识，参透其中情感内涵，具备自主阅读意识及习惯，一直饱有阅读兴趣。面对小学生进行阅读教学时，教师即可通过单元整合方式，系统围绕一个主题多篇分析；借助图画再现情境，引领学生直观感悟；丰富阅读活动，让学生能够自主阅读，不断提高阅读兴趣及能力。

一、单元整合方式，指导学生多篇分析

新版语文教材课程已呈现单元布局，一个单元围绕一个阅读主题展开，旨在让学生通过同一个主题不同文本的阅读理解，参透主题内涵意义，学习多种表达方式，感受语言文化魅力，增强文化自信，学习丰富语言运用，主动思考分析，奠定审美创造素养发展基础[1]。为此，教师想要落实核心素养为目标的阅读教学任务，可以通过单元整合方式，指导学生经历一个主题多篇阅读分析理解的过程。

例如，在《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》等为内容的“自然之美”人文主题单元。这个单元中的《观潮》描写的是天下第一奇观的钱塘江大潮壮观精致，展现的是潮来潮去大自然美丽画卷，增强学生民族自豪感，树立文化自信；《走月亮》则以清新语言与欢快的笔调，展现了乡村清幽静谧的大自然夜景图；《现代诗二首》中的《秋晚的江上》、《花牛歌》这两首现代诗以诗歌方式分别描绘了倦鸟归巢和夕阳西下的美景，以及草地里悠然自得的花牛。整个单元阅读部分人文主题鲜明，让学生从不同角度感受到自然之美。因此，教师可以通过单元阅读内容的整合，改变单篇阅读分散理解方式，借助单元整合方式，从文化自信和语言运用，以及思维能力和审美创造等方面进行单元整合，让学生学习单元的多篇整合阅读参透主体情感方法，不断提高阅读能力，发展核心素养。

二、图画再现情境，引领学生直观感悟

阅读教学中语言文字理解是重点也是难点，需要教师探索具有新意的教学策略，为学生增强文化自信和语言运用做好准备，使学生能够主动思考分析，具备一定理解能力提高审美能力水平[2]。为此，教师可以利用现代化教育辅助工具来完成，可以选取多媒体设备进行阅读内容展播，让学生通过直观方式阅读理解，接收到更多文本信息，产生阅读兴趣，做到主动直观，自主理解，不断强化核心素养。所以，教师要依据阅读内容提前准备好适合多媒体课件。

例如，在《飞向蓝天的恐龙》这篇课文阅读教学时，教师要在熟练使用多媒体技术设备基础上，选取适宜的方式进行图画再现情境展示，把课文中的语言文字具象呈现出来，制作成动感展现课件。

接着需要教师在指导学生诵读课文，让学生认读陌生字词并积累精美词汇后，引导学生观看制作好的多媒体课件。同时，要在学生们观看图画当中，联想相匹配的语言词汇，体会作者在文中使用的文字魅力，加深对这篇课文的阅读理解。教师可以选取动画片展现方式让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，使学生能够体会课文语言准确生动表达特点，理解恐龙演化过程，学习文中作比较。列数字和打比方等说明方法，以及这些说明方法在文中的作用，从而在观看完图画情境之后，表述出恐龙演化过程，提高阅读兴趣及能力，进一步强化语文素养。

三、丰富阅读活动，提高自主阅读能力

小学生好动活泼，喜欢有挑战的任务。教师可以通过举行丰富多样化的阅读活动，让学生对阅读感兴趣，喜欢阅读中养成自主阅读习惯，不断提高阅读能力，促使核心素养不断发展进步。教师可以通过阅读中的角色扮演活动，满足学生活泼好动天性成长需要，让学生体会到阅读乐趣，在实践体验方式的演绎中，理解所读内容情感，参透语言文字阐述的内涵，主动思考探究，审美品鉴，自主阅读能力持续精进。

例如，在《小英雄雨来》课文阅读教学时，教师可以通过丰富阅读活动，提高学生们的自主阅读能力，使学生能够在实践体验形式的角色扮演等活动中，增进文化理解与自信，学习更多语言表达知识，经历主动进行思考分析的探究过程，以及审美角度创造鲜活的角色过程，把“雨来”角色活灵活现地展示出来，更透彻地理解这篇课文情感，了解文中展现的抗日小英雄崇高精神和英勇机智优秀品质，感受到角色演绎小英雄的乐趣，喜欢上勇敢机智、从容不迫的“雨来”。角色扮演中教师要做好观察，在学生们演绎后要及时给予评价，以激励表扬为主，让学生们更有自信通过实践体验方式阅读理解，增进喜爱情感，进而不断提高学生自主自信阅读能力，推进语文核心素养持续发展。

总结：

小学是学生阅读素养发展的奠基阶段，这个时期培养学生习惯及兴趣至关重要，是不断提高阅读能力促进核心素养全面发展关键时期。教师可以通过单元整合方式指导学生多篇分析理解，借助图画再现情境引领学生直观感悟，利用阅读活动提高学生自主阅读能力，使学生有良好阅读习惯与兴趣，不断提高能力，发展核心素养。

参考文献：

[1]马丽丽.核心素养导向下小学语文阅读教学的创新实践[J].天津教育,2025,(23):141-143.

[2]吴炀妮.核心素养下的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南(低年级版),2025,(07):15-17.