学科融合视角下小学音乐跨学科教学的实践研究

引言

音乐教育有很强的跨学科融合潜力，这种教学形式能够帮助学生在多领域建立联系，促进综合素质发展[1]。作为新时代教育工作者，小学音乐教师要及时完善教学理念，从小学生各方面表现入手，完善教学方法、调整教学模式，强调教学内容的综合性与应用性，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。借助多元化的教学活动，提升学生的审美能力、创新能力、批判性思维等综合素养，为小学音乐教学改革奠定良好基础。

一、融合语文学科，深度剖析作品情感

音乐学科具有其独特的旋律、节奏以及特色，而语文学科则属于语言类学科，二者相互融合，能帮助学生深度理解作品所表达的情感内涵，强化学生语言表达能力[1]。小学音乐跨学科教学中，教师选择契合学生年龄特点和思维特征的音乐作品，课堂上借助语文中的韵律、节奏等元素，为音乐学科教学提供丰富素材，创建一个立体化、多元化的教学环境，让学生能够欣赏优美音乐。这有利于学生学习兴趣的调动，提升学生文化综合素质。

例如，教师围绕人音版六年级下册《但愿人长久》展开授课，这首音乐歌词选自北宋词人苏轼的《水调歌头·明月几时有》，蕴含着相思离愁以及对人生的思考。导入环节，教师询问学生“同学们，你们学过北宋著名词人苏轼的诗词吗？谁能现场背诵一首？”当学生背诵这首诗词时，教师便可自然导入新课。深度教学环节，教师便可为学生拓展古诗的含义、作者的创作背景等，带领学生剖析诗词的含义、意境和情感表达，比如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句表现出对人生无常的感慨和豁达，在此基础上练唱歌曲，从中体会诗词的韵律美和情感内涵。这能提高学生对音乐作品的理解和诠释能力，拓宽学生文化视野，提高学生人文素养。

二、融合美术学科，强化音乐感知能力

音乐和美术同隶属于艺术领域，它们之间的联系更为紧密，相辅相成、相得益彰。学科融合视角下，教师将音乐和美术学科相融合，巧借音乐作品激发学生美术创作灵感，让学生根据音乐节奏去进行绘画创作，或者借助美术作品再现音乐情境，使得抽象音乐元素变得具体、可感。这种将听觉感官和视觉感官相结合的教学形式，能帮助学生感悟歌曲本身蕴含的形式美、艺术美和意境美，提高学生对艺术的全面认识，真正体现新课标倡导的综合性学习理念。

例如，教师围绕人音版五年级上册《晨景》展开授课，歌曲通过对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色描绘，表现出人们对大自然的热爱之情，也表现着人们只争朝夕、蓬勃向上的精神面貌。课堂导入环节，教师展示出三幅美术作品，分别是“田园风光”、“海上日出”、“平静的海面”，配上该音乐进行伴奏，让学生在该意境中感知歌曲三段分别描绘的美景。课堂深入环节，教师引导学生根据歌曲内容绘制一幅“晨景”的画面，通过色彩的选择、线条的运用以及构图的安排，将宁静的清晨太阳冉冉升起、万物复苏的景象绘画出来。这种跨学科的融合，使得音乐与美术成为相互促进的伙伴，激发学生的多元艺术体验，进而培养他们的艺术感知能力和创新能力。

三、融合体育学科，增强学生节奏感知

音乐可以为团队建设练习和体育运动营造活跃的氛围，使学习环境更具活力和支持性。新课程改革的教育背景下，教师将音乐与体育教学相结合，能够大大提高学生参与度，培养起他们对健身和健康的积极态度。基于此，教师需要立足于具体的音乐教学内容，精心设计体育活动，引导学生依据歌曲的节奏来设计动作。这种动人旋律和体育动作的双重作用下，能达到文明其精神、野蛮其体魄的效果，锻炼学生身体的协调性和节奏感。

例如，教师围绕人音版四年级下册《小秧歌》展开授课，这首音乐富有节奏动感，是东北人民歌唱幸福生活的民歌。根据这首音乐的节奏特点，教师可以指导学生设计简单的秧歌动作，比如在节奏感较强部分以大幅度的挥臂、扭腰动作形式表现出来；在节奏舒缓部分以小碎步、转身等动作形式表现出来，使得演唱和动作表现自然地与节奏相契合。这个过程中，教师可以附和锣鼓节奏准确敲击“鼓”，为学生伴奏，使学生在锻炼身体协调性的同时，更好地把握音乐节奏。教师将音乐和体育学科相融合，将音乐作品通过多元化的艺术形式具体化、生动化地呈现，让学生在表演中，增强对传统文化的认知和热爱，同时在动作连贯性、灵活性等方面获得显著进步。

结束语

总而言之，小学音乐跨学科教学是落实新课标理念的有效途径，其价值不仅体现在学科知识的互补，更在于学生综合能力的提升。实际教学中，教师强化学生主体地位，借助多种教学方法服务于学生成长和发展。未来，教师需关注跨学科教学的发展动态与实践成果，继续探索更多跨学科教学的模式与方法，优化教学设计，为小学音乐教学注入新的活力与魅力。这种教育改革，能帮助学生形成全面、立体的知识体系，保持学生对音乐的热爱。

参考文献

[1]陈金凤. 小学音乐跨学科教学的意义与设计策略[J].教育界,2025,(19):53-55.

[2]秦嘉蔓. 跨出素养与实效：小学音乐跨学科教学策略探究[J].天津教育,2025,(19):90-92.