小学语文高段阅读教学落实语文要素的有效策略

引言

在当今教育领域，随着教学理念的不断革新，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。特别是在高段阅读教学中，如何有效落实语文要素，已成为广大教育工作者关注的焦点。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关乎学生对语言文字的理解和掌握，更是培养其综合素质、提升思维能力的重要途径。本文引言部分将简要概述小学语文高段阅读教学的重要性，以及探讨落实语文要素在当前教育背景下的紧迫性和现实意义，为后续深入剖析具体策略奠定理论基础。

1 小学语文高段阅读教学落实语文要素的重要意义

1.1 培养学生文章理解能力

落实语文要素可以帮助学生养成正确阅读和解读文章的习惯，提高他们的阅读理解能力，这对提高学生的学术成绩和未来的学习能力有着重要的作用。语文要素是指词汇、句法、修辞等语言元素，学生需要了解修辞手法的含义和用法，如比喻、夸张、排比等，以便准确理解文章中的修辞表达。学生可以通过分析修辞手法的效果、运用修辞手法改写句子等方式，提高对修辞的理解和运用能力，从而更好地理解文章的意思，并获得更深入地思考和理解。在阅读过程中，学生可以通过学习词汇的意义、分析句法结构以及运用修辞手法等，把握文章的重点和作者的意图，进而提高自己的阅读理解能力。

1.2 培养学生语言表达能力

语文要素的落实能够培养学生的表达能力，使他们能够准确地用语言表达自己的思想和情感，这对于学生的社交能力和人际交往能力的提高都具有积极的影响。在阅读过程中，学生可以通过学习丰富词汇和准确运用来提高自己的表达能力。通过掌握更多的词汇，学生可以选择更加恰当的词语来表达自己的观点和意见，使自己的语言更加精确、清晰。另外，学生需要了解句法结构的运用，掌握各种句型的特点和使用方法，这样才能够使他们的语言更加流畅、有条理。通过对语文要素的落实，学生不仅可以提升自己的语言表达能力，还可以养成良好的表达习惯，增强自信心。

2 小学语文高段阅读教学落实语文要素的不足

2.1 阅读材料选择不合理

一方面，许多小学的阅读教材选择不合理，内容过于简单，缺乏挑战性和深度。这种情况下，学生阅读这些简单的材料很容易产生厌倦感，无法激发他们的阅读兴趣。因此，在选择阅读材料时，教师应该注重调整教材的难度，适当增加一些有挑战性和深度的内容，使学生能够在阅读过程中思考和解决问题。另一方面，一些小学阅读教材缺乏丰富的题材和内容，往往集中在某一特定范围或主题。这种单一性可能会限制学生的阅读广度和深度。

2.2 阅读教学方法单一

目前，部分教师在阅读教学中仅侧重孤立地解题，忽视了整体阅读能力的培养，缺乏系统性的教学设计和指导。这种教学方法的单一性限制了学生的阅读技能和思维能力提升。在当前的教育领域中，针对阅读教学的方法存在一个普遍的问题，即部分教师过度强调解题的能力，忽视了培养学生的整体阅读能力。教师在教学过程中缺乏系统性的教学设计和指导，过于注重解题教学。然而，这种单一的教学方法对学生的阅读技能和思维能力的全面发展造成了一定的限制。

3 小学语文高段阅读教学有效落实语文要素的策略

3.1 设定明确的教学目标

在小学高段阅读教学中，教师在备课时应立足教材内容，结合学生的学情，科学制订既具挑战性又可达成的教学目标，使学生在阅读过程中有明确的努力方向。教学目标应涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，尤其要突出语文要素的落实，如字词理解、句段赏析、篇章结构把握等，从而引导学生在阅读实践中系统掌握语文基础知识，提升语文综合素养。在目标设定中，针对不同学生的学习特点和发展需求，

可以实施分层目标管理。例如，对于基础较弱的学生，可以设定“ 能够正确理解课文中出现的关键词语” 的目标；对于中等水平的学生，可以设定“ 能够在阅读中运用关联词串联信息、理解句意” 的目标；而对于学有余力的学生，则可以引导他们“ 分析课文的结构特点，体会文章的写作手法和表达效果” ，鼓励其进行更高阶的阅读思考与表达。同时，教学目标中应具体嵌入语文要素。例如，明确提出“ 识记10 个生字并能在口头或书面表达中正确运用其中至少5 个” “ 找出文中使用的比喻句并赏析其表达效果”“ 梳理文章主要事件，绘制故事发展图示” 等具体要求，使学生在完成阅读任务的过程中，有意识地关注并学习字词、句子、篇章等语文知识点。

3.2 提供丰富的阅读材料

在小学高段阅读教学中，教师在选择阅读材料时，应注重文本的多样性与适切性，以满足不同学生的阅读兴趣、认知水平和发展需求，从而有效激发学生的阅读热情，促进其全面发展。阅读材料应保持高质量，内容健康向上、立意深远，语言规范优美，能够体现语文学习的基本要求。在选择材料时，教师应以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为指导，兼顾传统经典与现代优秀作品，确保文本既有文化积淀，又能贴近时代脉搏，增强学生的文化认同感与审美素养。除了传统的记叙文、说明文、议论文之外，还应合理渗透散文、诗歌、小说、戏剧等多种文体，让学生在多元阅读中感受不同的语言风格和写作手法，以此培养全面的语文感知能力。例如，教师可以安排学生阅读描绘自然景观的散文，感受语言的形象与生动；阅读科学小品文，学习说明文的条理与逻辑；阅读历史故事，体会叙事语言的生动与厚重。在实际操作中，教师还应根据学生的兴趣特点和学习基础，推荐个性化的阅读材料。对于对自然科学充满好奇的学生，可以提供如《十万个为什么》《可怕的科学》等科普类读物，引导他们在阅读中积累科学词汇，理解说明方法；对于热爱历史文化的学生，可以推荐《上下五千年》《成语故事》等历史题材文章，让他们在趣味阅读中深化对历史人物、事件的理解。

3.3 设计多样化的教学活动

教师可以通过一系列的教导和实践来帮助学生掌握有效的阅读策略。首先，教师可以指导学生如何利用标题、图片、图表等信息进行预测和猜测。这样的预测和猜测能够让学生在阅读之前建立一个大致的框架，增加对文章内容的理解和记忆。其次，教师可以教导学生通过快速浏览和扫读的方式找到关键信息。通过这种方法，学生可以快速地获取文章的主旨和要点，提高阅读的效率。最后，教师还可以引导学生运用推理和判断进行深层次的理解。通过思考和分析文章中的逻辑关系，学生能够更好地领会作者的意图和观点。通过教学和实践的训练，学生可以逐渐掌握并运用这些阅读策略。这样一来，学生的阅读效果和水平将得到明显提高。

4 结束语

综上所述，小学语文高段阅读教学在培养学生文章理解能力和语言表达能力方面具有至关重要的作用。然而，当前阅读教学中存在一些不足，如阅读材料选择不合理和教学方法单一等问题。针对这些不足，本文提出了设定明确的教学目标、提供丰富的阅读材料以及设计多样化的教学活动等有效策略。通过实施这些策略，可以更好地在小学语文高段阅读教学中落实语文要素，提升学生的阅读能力和综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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