贯穿式·实践性·一体化：小学科学校本评价体系的建构与实施

【关键字】贯穿式；实践性；一体化；评价体系

近年来，学生综合评价改革成为教育关键点。2020 年《深化新时代教育评价改革总体方案》与2022 年《浙江省教育厅关于推进小学生综合评价改革的指导意见》均强调了评价改革的重要性。教育评价决定办学导向，其改革旨在建立科学、全面、多元的体系，促进学生全面发展。

小学科学作为体现科学本质的综合性基础课程，实践性突出。本文阐述的小学科学校本评价体系，以课程目标和学业质量标准为依据，坚持素养导向，以学生发展为核心，从理念革新、路径探索、反思展望三方面，总结了学校在科学课程评价改革中的工作。

一、理念革新：以发展思维引领评价改革

实施科学综合评价改革的基准是促进学生全面发展，立足学习过程，注重实践性评价，强调质量意识导向。但学校科学课程以往的评价仍存在诸多问题：

评价内容局限，形式单一：教师过度关注科学知识，将书面成绩作为唯一评价标准，忽视学习态度、创新实践、团队协作等能力，限制学生全面发展。评价形式依赖测试，如单元练习、期末模拟等，频繁测试增加学生压力，影响学习兴趣。

评价意识欠缺，反馈笼统：教师缺乏及时评价意识，易忽略学生表现细节。即便评价，反馈也比较模糊，如“你真棒”、“你说得很好”等，学生无法明确自身优劣。

评价时机匮乏，工具不足：小学科学课时有限，低段每周1 节，中段2 节，高段3 节。教师评价局限于课堂和测试，时机匮乏，且评价工具匮乏。

针对上述问题，学校教研组以“一核心三关键”理念为基础，建构符合校情的评价体系。

一核心：以学生全面发展为核心。

三关键：强调贯穿式、注重实践性、创新一体化。

该体系将学生全面发展置于核心，强调贯穿式过程性评价，关注学习态度、方法、思维；注重实践性评价，通过实践活动评价学生；创新一体化评价，利用评价工具汇总信息，形成学生完整画像。

二、路径探索：以实践行动实现评价育人

小学科学校本评价体系借助小思综评系统，培养学生科学素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任），分为学习过程性评价、活动实践性评价、学期阶段性评价三部分。

（一）学习过程性评价

学习过程性评价针对学生学习表现、思考能力和成果，涵盖课堂学习和书面作业，为科学素养四个维度提供评价参考，通过小思综评系统采集评价信息。

课堂学习评价：课堂评价真实有效，采用学生自评、互评和教师及时评价的形式。学生自评、互评在探究活动中进行，以小组为单位，借助评价表开展。如四年级《模拟安装照明电路》一课，评价表从元件摆放、线路连接、团队合作等方面设置不同星级，帮助学生反思自评与互评。教师及时评价基于课堂观察，利用小思综评系统以颁发徽章的形式进行，内容包括科学学习品质和课堂常规，评价结果累计形成学生画像。

书面作业评价：书面作业为“省编作业本”和“预学与导学”，采用星级评价（三星“优秀”、二星“良好”、一星“合格”、零星“尚需努力”），结果汇总于记录表，通过小思综评系统手机端输入系统，为阶段性综合评价提供参考。

（二）活动实践性评价

活动实践性评价针对学生课余探究实践的行为和成果，包括课后长作业、单元思维导图、科技主题活动，利用小思综评系统赛事管理栏目录入。截至目前，学校已开展76 场活动，覆盖全体学生。

课后长作业评价：结合大单元教学，布置课后长作业，每年级每学期1-2 个，活动前公布评价标准。以《设计制作我们的小船》为例，评价表从讲解、外观、载重、行驶、合作等方面设置星级，小组总星数为成员成绩，为探究实践能力评价提供重要依据。

单元思维导图评价：单元学习结束后，学生制作包含主题、概念、实验等的思维导图，班级内展示，师生从完整性、准确性等方面进行评价和完善，帮助学生掌握单元逻辑，为科学观念、科学思维维度提供依据。

科技主题活动评价：学校科技类活动结合科学教材设计项目，教研组统筹并设计评价单。如科技节科学体验游园活动，各年级设纸飞机飞远、空气大炮等富含科学元素的项目，通过星级评价学生表现，为科学思维、科学态度提供依据。

（三）学期阶段性评价

学期阶段性评价检验学期学习效果，包括实验测评和期末纸笔测试，为科学素养各相关维度提供参考。

实验测评：自2017 年开始，期末实验测评成为学校常规项目。教研组结合自创与采购，围绕课标要求的 78 个必做探究活动，对各年级学生进行测评。

期末测试：期末测试为纸笔评价，依据学业质量标准，关注科学思维、探究实践、科学观念，重视科学素养发展。

三、反思展望：以真实体验反思评价效果

在教研组努力下，小学科学校本评价体系初步建构并实施，取得一定突破。

（一）校本评价体系建构的创新之处

工具贯穿式使用：小思综评系统贯穿整个学期，助力收集过程性信息、创设实践赛事、导入测评结果，形成完整评价单，绘就学生个人画像。

评价实践性提高：大量实践活动提升学生科学课程体验，为科学素养发展奠定基础。

评价一体化创建：以培养科学素养为导向，整合过程性、实践性以及阶段性测评，形成一体化评价体系。

（二）校本评价体系建构的困惑与展望

当然，在科学校本评价体系的实施过程中，我们也发现了一些问题：评价标准制定与统一难、评价过程复杂耗时等。未来，学校将持续落实评价的实践性与创新性，深化评价工具使用，创新解决问题，继续完善评价体系。

参考文献：

[1]义务教育科学课程标准[M]北京师范大学出版社，2022.

[2]喻伯军.小学科学教学关键问题指导[M]高等教育出版社，2020.212~220

[3]万嵩海,喻伯军,姜卫英.体现素养导向的小学科学学业质量评价设计[J]教学月刊，2023.