新课标背景下初中英语教学策略研究

前言：

新课标颁布与推广后，标志着基础外语教育改革全面开启，以核心素养为导向深化英语课程改革，明确教学方向。初中英语教师应秉持发展进步原则，以学生为主体探索适宜的任务达成策略，善于借助大单元整体化教学，获得核心素养育人理想收益，通过分层次的英语语言练习，让学生体会到学习乐趣，注重激励为主的评价，增强学生自信心，更主动学好英语，敢用英语表达。

一、开展大单元教学，提高教学收益

开展大单元整体教学之前，教师要进行知识统整，针对学科知识内容，整理教材单元各个语篇，挖掘知识内容价值，分析学生认知水平与学习需求，而后进行知识整合。教师除了进行教材单元整体教学，还应通过重组教材单元方式，构建大单元知识体系，建立整体性的结构化单元系统。在准备单元整体教学时，教师应选取不同形式，围绕大观念梳理基本问题，落实核心素养育人任务，提高英语学科教学收益[1]。

例如，在Welcome to our school!这个单元教学时，教师可以通过大单元教学，以教材中的这个单元设置整体化教学，让学生掌握基本的词汇、句型和语法，可以利用所学英语知识阅读与口语表达，系统而又全面了解介绍学校的英语知识，参透对学校的热爱情感，可以利用Welcome to our school!句式进行对话，还可以把句子中 our school 换成其他地方名词来表达，如换成 my home 或者是china，拓宽知识视域。此外，教师还可以这个单元为基础，作为大单元教中的多个单元骨架，整合教材相关联的单元，如School days 这个单元，构建一个更大的知识系统，带领学生以大单元方式学习有关 school 知识，不仅会用英语介绍学校，还能应用英语讲述学校生活，掌握更加全面的学校相关的英语知识，从而参透单元主题，提高学习收益。

二、进行分层次练习，体会学习乐趣

初中英语教师在教学中要以学生为主体深入研读教学，在了解学生基础上，划分学生层次，在分层点拨指导后，准备分层练习内容，让学生可以选取能力所及的知识内容进行练习，逐步强化能力水平，体会到英语学习乐趣。为此，教师可以依据初中英语新课标中所倡导的要关注的三个基本问题：所学主题和内容是什么，即What；知识内容传递意义，即Why；所学知识文体特征、内容及特点，即How。分层次教学后，引领学生分层练习。

例如，在Wonderland 教学时，教师可以围绕有关“梦幻之地”主题，以学生为主体，引领学生在完成知识内容学习后，即可进入分层练习中，依据现有英语学习力，梳理巩固所学习的知识内容，而后在完成能力所及的知识内容练习之后，能够尝试挑战更高的目标。为此，教师要在进行这节知识内容总结后，可以依据日常教学中对学生的了解，把学生划分成为基础、良好、优秀等层次，而后再依据学生的这几个层次，准备分层练习的内容。其中有基础知识，如单词、句型句式，还要有中等难度的知识内容，如句型句式对话练习，以及具有一定难度的阅读理解。借助这些层次分明的练习，调起学生学习的兴趣，加深对所学知识的理解，掌握与理解重点知识，并有针对性地会用what、why、how 和不同过去时态不规则动（如 hold→held）词等进行知识梳理，提高练习质量。

三、采用激励式评价，增强学生自信

初中英语教学中教师除了教学与指导学生自主练习方式学习，还应重视把激励为主的评价贯穿始终，激励学生自信学习英语，不断增强学习信心，敢于挑战更高学习目标[2]。所以，教师要在教学中应用过程性评价激励学生自信学生，还应重视通过总结环节的终结性评价鼓舞士气，让学生乐于学习英语，敢于用英语进行对话交流。评价中，教师要依据学生具体表现，以及所获得学习收获，有针对性进行激励式的评价。

例如，在The natural world 教学时，教师要依据学生学习过程中的表现出来的积极态度，及时进行肯定为主的评价，激励学生更认真学习，同时能够提醒其他不够专注的学生注意力集中起来，进入积极学习状态。另外，教师要重视总结环节的激励为主评价，让学生借助 The natural world 中的单词与句型，以及语法等，如用be home to；so...that...句型说明生态问题后果来巩固课堂所学。教师则需要依据学生总结环节取得收获，对学生进行有针对性的评价，除了点拨不足，要重点以激励为主，让学生自信心满满地学习英语。激励式的评价，还可以使学生乐于学习英语，并且敢于开口应用英语进行语言表达与沟通交流，更加喜欢学习英语。所以，教师要注重评价作用，借助激励评价，构建更完善英语教、学、评体系。

总结：

新课标背景下，初中英语教师开展课堂教学要做到与时俱进，通过大单元教学整合中知识体系，让学生更加喜欢学习英语；利用分层练习，让学生感受学习英语乐趣；借助激励式的评价，增强学生学好英语与敢用英语表达的自信心，不断提高英语综合能力，为此，需要教师勤于探索学科核心素养育人策略，让学生乐于主动参与英语学习活动，逐步强化其英语综合能力水平，持续发展英语素养。

参考文献：

[1]薛文文.基于新课标要求的初中英语单元整体教学设计研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2025,(05):32-35.

[2]王欢.新课标背景下初中英语“教—学—评”一体化实施策略[J].校园英语,2025,(23):54-56.