初中英语阅读课一体化培养核心素养策略研究

摘要：近年来，初中英语教师越来越关注在英语阅读课中运用一体化教学模式培养学生的英语核心素养。基于此，本文首先阐述初中英语阅读课中的一体化教学模式和英语学科核心素养的含义与关系；在此基础上，分析初中英语阅读课一体化培养核心素养出现的问题；最后，着重探究初中英语阅读课一体化培养核心素养的策略，力图通过本文的探讨为深入研究相关问题提供可借鉴的参考。

关键词：初中英语；阅读课；一体化；核心素养

随着新一轮英语教学改革的持续深入，一体化模式成为备受初中英语阅读课堂欢迎的、新型的理念和方法。这种教学模式既注重在初中英语阅读课堂上进行知识传授，又重视对初中生的能力培养，由此达到了与英语学科核心素养培养目标的高度契合。基于此，开展针对初中英语阅读课一体化培养核心素养的策略研究有深刻的现实意义。

一、初中英语阅读课中的一体化教学模式和英语学科核心素养的含义与关系

（一）初中英语阅读课中一体化教学模式的含义

所谓的“初中英语阅读课一体化教学模式”是指，在初中英语学科的阅读课上，关注学生、以初中生为主、以英语教师为辅，重点提升学生阅读能力，跨学科、综合知识与技能、符合实践性特点而开展教学的一种教学模式。笔者研究的这种一体化教学模式针对初中英语阅读课堂，是实现英语学科知识传授、英语阅读能力培养、英语素养提升三者相融合的初中英语教学模式。

（二）初中英语学科核心素养的含义

所谓的“初中英语学科核心素养”是指，在初中英语领域进行学习时，初中生随着学习的逐渐深入，而发展起来的对学生个体成长乃至推动整个社会进步极为关键的特征、特质与能力。初中英语学科核心素养内涵丰富，既有英语学科知识的获取，又有英语技能的提升；既有学习情绪的调控，又有正确价值观的建立；既有学习态度的塑造，又有整体英语学科素养的培养。

（三）初中英语阅读课中的一体化教学模式与英语学科核心素养的关系

初中英语阅读课中的一体化教学模式与英语学科核心素养有着着密切且深刻的关系。首先，在初中英语阅读课中运用一体化教学模式是提升初中生英语学科核心素养的新方式。运用跨学科、跨领域的新知识并且融合偏重实践导向的教学模式，能够协助初中生搭建有效的、全面的进行英语阅读的知识框架，使他们能够更加从容的应对学习新内容带来的挑战，进而有效通过阅读课培养初中生英语学科核心素养。另外，英语学科核心素养是初中英语阅读课中的一体化教学模式的源头和归宿。在初中英语阅读课上运用一体化教学模式的目的，就是培养初中生尽快具备适应瞬息万变社会发展需要的全面的、综合的素质，这一目的也符合英语学科核心素养的本质要求。

二、初中英语阅读课一体化培养核心素养的问题

（一）阅读课教学模式陈旧，忽略初中英语学科核心素养培养

在传统的初中英语阅读课堂上，教师的教学模式老旧，他们注重学生的单词的发音、语句的衔接，即教师更加关注学生是否能够完整准确的读完一篇文章，能否了解文章的大意和概况，大部分教师忽略阅读课上学生英语学科素养的培养。

（二）阅读课内容同质化严重，难以凸显初中英语学科核心素养

部分初中英语阅读课内容相似度极高，具体而言就是教师在课堂上先带学生学习新单单词，之后由教师进行泛读学生跟读，最后归纳段意。这种同质化严重的英语阅读课堂既难以吸引初中生的学习兴趣，也难以凸显初中英语学科核心素养，急需做出改变。

（三）阅读课评价方式单一，无法反馈初中英语学科核心素养培养成效

新课改之前的英语阅读课堂教师的评价方式十分单一，换句话说，教师仅通过课堂提问、课堂及课后作业、考试测验等方式对学生进行评价。这种评价方式仅能够反映学生的英语知识学习情况，难以对英语学科素养的培养情况进行反馈。

三、初中英语阅读课一体化培养核心素养的策略

（一）更新阅读课教学模式，注重初中英语学科核心素养培养

运用初中英语阅读课一体化教学模式就意味着英语教师在阅读课教学时要转变观念，重视学生“学”，重视英语学科核心素养培养路径的构建，努力促进学生全方位发展。第一，在英语阅读课上，教师要转变传统老旧的教学观念，分析和确立英语学科核心素养的培养目标，明确在一节阅读课上培养哪些语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，之后有针对性的设计教学活动，使教学活动与培养目标深度契合。第二，将教学观念与初中英语阅读课一体化教学模式深度融合，设计阅读情景，推动合作阅读，在阅读课上挖掘学生潜能，调动他们的主观能动性，使他们在英语阅读课堂的学习实践中潜移默化的形成英语学科核心素养。

（二）优化阅读课内容，关注凸显初中英语学科核心素养

在初中英语阅读课上充分优化教学内容，方能够凸显英语学科核心素养。第一，英语教师要深入研究英语学科核心素养的培养目标，在这一目标的引领下筛选和设计符合初中生特点的阅读课内容以及课程的组合方式，各种资源、材料应新颖、有创意，从而确保阅读课的教学成果能够有效应用于实践之中。第二，在一体化教学模式的引领下教学内容可以体现跨学科性，在阅读课上除本学科知识以外，可以旁征博引，广泛选取其他学科、其他领域的阅读材料，将这些材料有机融入英语阅读课，从而拓宽初中生的知识视野，凸显英语学科核心素养。

（三）新增阅读课评价方式，着重体现初中英语学科核心素养培养成效

新增阅读课评价方式是确保初中英语阅读课一体化教学模式下培养英语学科核心素养的重要方式。第一，要新增科学的、具有现实指导意义的科学评价体系，具体而言，新的英语阅读课评价体系应是形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。只有建立起这样的评价体系才能够动态的评价学生在整个英语阅读课中的全程表现，使教师能够及时掌握学生在阅读课上的进展及其英语学科核心素养的培养情况，并根据具体的情况此提供个性化的反馈与指导。第二，该体系还应该综合考虑初中学生在本堂阅读课中的语言技能表现、文化理解表现、思维发展表现、学习策略运用表现等，从而保障评价内容和过程的全面性、广泛性、科学性、公平性。

参考文献：

[1] 赵洪谦. 初中英语阅读课一体化培养核心素养路径 [J]. 中学课程辅导， 2025， （03）： 48-50.

[2] 罗燕. 初中英语阅读教学与写作教学的融合路径 [J]. 中学课程辅导， 2025， （03）： 54-56.