高考英语阅读与大学英语阅读选材比较及其对于未来教学的启发

引言：鉴于笔者的身份：一位大学英语教师，一位高中英语教师，因此在过去的若干年中一直致力于研究和探讨高中英语教学与大学英语教学的区别以及如何能够做到相辅相成，合理衔接。这样做的目的不单是理清学术的界限和融合，更重要的是要使得大学英语教学有着更为明确的教学目的和教学目标，使得受教育者能够获得更为舒适、合理的语言习得的良好体验。而本文的重点就放在了英语阅读选材这个领域。

一、高考英语阅读选材的“取”与“舍”。

鉴于高中英语学习的使命和主要任务，高考英语阅读选材主要集中在三大方面：“知识获取”、“能力培养”及“视野开拓”。其第一方面致力于提升高中生自我修养的“培养传统美德”、“掌握科学的学习方法”和“了解历史文化”。当然这个范畴是全世界来看的，不会拘泥于某个单一文化或个体。而第二方面，主要是通过一些逻辑性较强，思辨性较强的文章来培养学生的“批判思维”、“创新思维”以及“比较思维”等能力，弥补传统东方教育重基础、重认知而在思维培养方面稍有欠缺的客观事实。至于第三方面，通过关注一些和人类命运，全球发展密切相关的“人与自然”、“人与科技”以及“不同民族、种族、国家的人群如何能够和睦相处共同发展”的“大视野”问题。总之，高考英语阅读所涉及的维度还是比较广泛的。当然，鉴于高中生的年龄认知，心智成熟度以及高中学习能够给予英语学科的有限精力，其选材“宽广有余”而“深度不足”，且人文学科方面的知识所占比例高达三分之二以上，对于纯物理类的考生在思维方式方面有一定的挑战，而更有利于偏文科类的历史类高考考生。（这也是多年来笔者一直呼吁高考英语能够分“文”、“理”科考核的根本原因。）

二、大学英语阅读选材的“独辟蹊径”。

不同于高中学习的全面多维，大学的学习则更强调“舍广度”，而“挖深度”的“术业有专攻”。此理念也体现在了大学英语考试的选材及教学方法方面。同时，考虑到大学生的知识储备尤其是思维能力随着心智成熟度的共同提升，大学英语阅读在选材方面明显更加大胆，更加思辨。比如说高考英语从未涉及到的“政治经济学”、“宗教”、“深度心理研究”以及“科技发展的深层次探究”，在大学英语四六级考试中都有所选择和体现。例如，在四级阅读中就出现了“心理疾病其背后的思维研究”，六级里提及了“圣经传教”的宗教背景，而研究生英语入学考试，其阅读选材毫不隐晦的展示于其文章的原始出处的选择方面：“《经济学家》The Economist”、“《财富》Fortune”、“《今日美国与世界报道》US Today andWorld Report”、“《自然》Nature”、“《科学》Science”等等。其中政治经济类的文章更是选材之最爱，所占比例明显高于其它选材。而这些知识在高中阶段几乎是没有任何涉及和积累的。至于像高考中也会涉及到的“生物进化”、“考古研究”以及“科技发展”，大学英语阅读则会引领其进入非常高有深度和技术含量的维度——“人类基因重组”、“人类基因图谱”以及“未来生命能否是‘硅元素为基础的’”这些深奥的领域之中。至于更多的“与大学所学专业”相关的“专业英语阅读选材”则会大量出现在大学专业英语课上，尤以研究生阶段学习（硕士、博士生培养课程）为代表。

三、大学英语教学如何服务于“大一新生”。

基于上文分析的结果，想要能为“大一新生”提供高品质且针对性较强的大学英语课程，对于相关课程的设计者以及大学英语教师都提出了极高的挑战。首先，大学英语教程在选材方面应该与高中有一定的衔接性，“起步阶段”，基础教程风格和选材要与高中，尤其是高考保持一致，这样学生在刚进入大学英语课堂时会感到熟悉、亲切，有助于短时间内融入并参与到大学英语课程。当然，在此期间，在内容相对熟悉的前提下，积极培养学生的思辨能力，中西方文化、思维的比较思维能力，以及适当的补充较有深度且体系化的背景知识，就显得非常必要且紧急。进入到大学英语学习的“提高阶段”，英语教师要通过积极的备课和深度背景知识的储备强有力的为学生补充他们在高中阶段接触很少甚至完全没有接触的“政治经济学”、“西方文化、文学背景”、以及“中西方政治、经济、文化思维全面比较”的背景知识。至于到了大学学习的“高级阶段”，大学英语教师应该有意识且积极学习并参与到学生“专业学习领域”，与专业教师高效合作，真正发挥出外语在专业知识获取以及专业人才培养方面的桥梁作用，发挥其与计算机相似的语言工具作用，当然这也是极具挑战的，尤其是对于只有英语语言学习背景而缺乏专业知识的大学英语教师来说。这同时也关联了另外一个热点的大学英语教学的领域和话题——ESP：English for Specific Purposes，专业用途外语的探讨，这也是笔者日后想要专心研究的课题之一。

参考文献：

[1]王兴曦，程远友. “核心素养视角下的高考英语全国卷阅读理解语篇选材解读”[J]. 英语教师，2

021（9）

[2]陈晓慧.“高考英语阅读理解对高中英语阅读教学的反拨作用——以2016-2021 年全国Ⅰ卷高考英

语为例”[P].阜阳师范大学，2022（6）

[3]承欣红.“大学英语阅读材料的选材分析”[J].沈阳医学院学报，2005（12）

[4]吴维，陈坤华.“根据学习者的需求选择大学英语课外阅读材料的综述研究”[J].文教资料，2016

（8）

[5]田稷，李海燕，席磊.“ESP 教师专业发展现状与培养模式探究”[J].英语广场，2022（3）