小学数学高效课堂初探

摘要：随着时代的发展，新课改的推出，对小学数学课堂教学提出了更高的目标，旨在打造更高效的小学数学教学课堂。高效的数学课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，那么，怎样才能在自己的教学中构建高效的数学课堂呢·下面，结合自已的教学实践，浅谈自己的几点看法。

关键词：小学数学 高效课堂 自学习惯

一、提高教师教学的有效行为

教师是课堂的组织者、引导者，构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用，注重教学设计简约高效，情境创设合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式热闹而缺乏实效性。教师要有先进实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

二、课前充分准备

1、了解学生，因材施教。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，因此，在课堂教学中，必须充分了解每个学生，从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。要“以人为本”，要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。

2、吃透教材，明确目标。新课标中指出，数学教学不单是要帮助学生掌握具体的数学知识与技能，更重要的在于对学生的数学思维以及数学技能的培养，即促进数学文化的充分发挥。在教学过程中将采用数学知识来对学生的数学素养进行提高，从而使学生在学习过程中更能了解数学的精神与思想方法，真正使数学课堂教学有“数学味”“高效”。因此，我们在教学过程中，教师必须吃透教材，明确目标，不论是内容的选择还是手段的运用，或是目标的设定，都应该以具有“数学味”“高效”的课堂为基础。

三、课堂中优化

1、选择有效的情境导入。在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的情境导入，是一堂妙趣横生好课的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变得更加主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，我在教一年级“左右”的时候，我是这样创设情境的，采用了游戏的方法，将学生两个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，左手握握手，用右手摸右眼，用右手摸左眼，用左手摸右眼，用左手摸左眼。在每个孩子参与游戏的过程中引入这节课要学的内容，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉把它学会，同时让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的快乐。再如，在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，孙悟空师徒几人汗流浃背坐在大树下乘凉，口渴难忍，猪八戒抱来一个大西瓜，师兄几个解渴……，滑稽的人物表演、幽默的人物对话给学生提供身临其境的感觉，教师适时提出问题，很自然地就创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大的诱发学生的好奇心和求知欲，激发出学生的学习兴趣。

2、选择有效的教学方法。有效的教学方法，就是让学生动手操作，在课堂上让他们“动”起来，动口、动手、动脑。马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上”。的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的两份、四份、八份······看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出二分之一、四分之一、四分之二、四分之三、八份之一。八分之二、八分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。从而发展了学生的数学思维，培养了学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心。

3、重视小组合作探究。小组合作探究是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性探究。合作探究的关键是教师要科学组建学习小组，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同层次的学生优化组合。小组合作探究就是以培养小组合作意识、合作能力为目标的。动手能力强的拼，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到锻炼并发挥自身的长处。在小组探究学习中，教师要鼓励学生学会表达自己的观点，指导学生学会倾听，然后达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识。

四、运用信息技术手段进行教学。

在平时的教学过程中，有些内容，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，教师便要充分发挥多媒体的重要功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，利用多媒体技术向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，引导学生发现问题，解决问题。运用多媒体技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养。例如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要充分运用多媒体技术，精心设计课件，通过课件演示操作，展示知识的形成过程，为学生思维调理化打下基础。教学《角的初步认识》时，通过运用多媒体技术做角、玩角、变角等一系列的递进学习活动，学生从知识静态的角过度到了认识动态的角，并在这个动态变化中直观体会、理解，认识了角的大小与两条边叉开大小的关系。恰当的运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲、突出重点、突破难点，实现高效课堂。

五、培养学生养成良好的自学习惯。

良好的自学习惯，主要包括：

1、课前预习习惯。预习不止是把书本看看，主要是在看的同时思考一些基本的问题：讲的是什么？为什么？这样可以吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯。平时上课要做到“声声入耳、字字入目、动口动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问；要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再去做作业。这样，在以后的考试中，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，教师要将学习数学的方法纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理，进而实现高效课堂。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的有效性及高效性，，作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，踏踏实实地上好每一堂数学课。努力打造小学数学高效课堂。