小学数学大单元教学下跨学科融合路径探索

摘要：在小学数学教育持续革新的当下，大单元教学模式下的跨学科融合逐渐成为提升教学质量与学生素养的关键路径。它打破了学科间的固有壁垒，把数学知识巧妙融入多学科知识体系之中。这种融合能有效激发学生对数学的探索热情，让抽象的数学概念变得生动鲜活；同时，培养学生从多学科视角剖析问题、解决问题的综合思维能力，助力其构建全面且立体的知识架构。跨学科融合还能促进知识迁移，让学生自如地将数学知识运用到多元场景中，从而推动小学数学教学迈向更高层次。

关键词：小学数学；大单元；跨学科融合；知识体系

一、跨学科融合在小学数学大单元教学中的重要性

（一）提升学生学习兴趣

小学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。传统数学教学往往局限于数学学科本身，内容相对单一，容易让学生感到枯燥。而跨学科融合将数学知识与其他学科元素巧妙融合，能为学生带来全新的学习体验。当数学知识与美术、音乐、科学等学科知识相结合时，会呈现出丰富多彩的表现形式。这种多元的知识呈现方式能极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到数学学习中，提升学习兴趣，不再把数学学习视为一种负担。

（二）培养学生综合思维能力

数学学科注重逻辑思维，但在实际生活中，问题的解决往往需要综合运用多学科知识和多种思维方式。跨学科融合在小学数学大单元教学中，能引导学生打破学科壁垒，学会从不同学科的角度去分析和解决问题。在学习数学的图形知识时，融合美术学科的图形绘画和空间感知知识，学生不仅能从数学角度理解图形的特征和性质，还能从美术角度感受图形的美感和创意。这种多学科知识的交互学习，有助于培养学生的综合思维能力，使他们在面对复杂问题时，能够灵活运用多种思维方式，全面、深入地思考，提高解决问题的能力。

（三）促进知识的迁移

小学数学大单元教学中的跨学科融合，为知识迁移创造了有利条件。通过跨学科融合，学生能够清晰地看到数学知识在不同学科和生活场景中的广泛应用。在学习数学的统计知识时，结合科学实验中的数据收集与分析，学生能深刻理解统计知识在科学研究中的重要作用，从而更好地掌握统计方法。当学生在其他学科或生活中遇到需要处理数据的问题时，就能迅速将所学的统计知识迁移应用，实现知识的融会贯通，提高学习效果和实践能力。

二、跨学科融合在小学数学大单元教学中的实施策略

（一）创设跨学科生活情境，激发学习兴趣

数学源于生活，又服务于生活。创设跨学科生活情境，就是将数学知识与学生熟悉的生活场景紧密相连，并融入其他学科知识，构建一个真实、生动且富有挑战性的学习环境。在这样的情境中，数学知识不再是书本上抽象的理论，而是解决生活实际问题的有力工具。这不仅能激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中来，还能帮助学生更好地理解数学知识的本质和应用价值，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在“长方体和正方体”这一小学数学大单元教学中，我会创设一个与建筑学和美术设计相关的跨学科生活情境。我们可以这样引导学生：同学们，假如我们现在要为自己设计一个理想的小书房。首先，从建筑学角度来看，我们要考虑书房的空间布局，这就涉及到长方体和正方体的体积与表面积知识。我们需要计算出书房的空间大小，以合理摆放书桌、书架等家具，同时要计算墙面、地面的面积，来确定所需装修材料的用量。从美术设计角度出发，我们要思考如何让书房既美观又实用，这就需要运用到长方体和正方体的形状特征知识，比如书桌的形状设计、书架的造型搭配等。现在，让我们一起动手，先通过数学计算规划出书房的基本尺寸，再用美术设计的理念绘制出书房的设计草图。这样的跨学科生活情境，将数学知识与学生感兴趣的生活场景和其他学科知识紧密结合，能够极大地激发学生对“长方体和正方体”这一单元知识的学习热情，让他们在解决实际问题的过程中深入理解和掌握数学知识。

（二）设计小组合作探究任务，促进知识交融

通过小组合作，学生们能够相互交流、彼此启发，分享各自在不同学科领域的知识和见解。在共同探究问题、解决问题的过程中，学生不仅能够深化对数学知识的理解，还能接触到其他学科的知识和思维方式，促进知识的相互交融。同时，小组合作还能培养学生的团队协作精神、沟通能力和责任感，让他们学会倾听他人意见，发挥各自优势，共同完成学习任务，提升综合素养。例如，在“小数的意义和性质”大单元教学中，我会设计一个跨学科小组合作探究任务。我们可以将学生分成若干小组，让他们探究如何利用数学中的小数知识、科学中的测量实验以及语文中的数据记录与表达，完成一次校园植物生长情况的监测报告。在这个任务中，学生首先需要运用数学小数知识对植物的高度、叶片数量等生长数据进行精确测量和记录；接着，运用科学知识分析植物生长与环境因素（如光照、水分、土壤酸碱度）之间的关系；然后，用语文知识将观察到的现象、测量的数据以及分析结果以清晰、准确的文字形式呈现出来，撰写成监测报告。小组内成员分工合作，有的负责测量，有的负责数据分析，有的负责文字撰写，在相互协作中不断交流数学、科学、语文等多学科知识和方法。通过这样的探究活动，学生们能够深刻体会到不同学科知识之间的内在联系，实现知识的有机交融，提高综合运用知识的能力。

（三）搭建线上线下学习平台，拓展学习空间

线下学习可以提供面对面的教学互动、实际操作的机会，如在课堂上进行数学实验、小组讨论等。而线上学习平台则具有丰富的资源、便捷的交流和个性化学习的优势。通过将线上线下学习平台相结合，可以为学生创造一个更加广阔的学习空间。线下的课堂教学则可以对线上学习的内容进行深入讲解和实践操作，使学生更好地掌握跨学科知识。以“数与代数”为例。我会利用线上线下学习平台开展教学。在线上，我会在教学平台上上传一些关于数的历史发展的视频，从古代文明中的数字起源开始，介绍不同文化中的数字表示方法以及数在古代贸易、建筑等方面的应用。同时，我会发布一些与数与代数相关的在线小游戏，例如数字解谜游戏，其中融入了文学中的谜题元素。学生可以在课余时间自主参与这些游戏，提高对数与代数的理解。在线下课堂上，我会针对线上学习的内容进行深入讲解。例如，对于在游戏中涉及到的代数方程问题，我会详细解释方程的原理、解法以及在实际生活中的应用。然后，我会组织学生进行小组竞赛，让他们运用所学的数与代数知识解决一些实际问题，如计算商品的折扣、规划旅行的费用等。通过线上线下学习平台的结合，拓展了学生的学习空间，使他们在跨学科融合的学习中获得更多的知识和乐趣。

结语

通过跨学科融合，提升了学生的学习兴趣，培养了他们的综合思维能力，促进了知识的迁移。在实施过程中，我们通过创设跨学科生活情境、设计小组合作探究任务以及搭建线上线下学习平台等策略，为跨学科融合教学的开展提供了有效途径。然而，跨学科融合教学仍面临一些挑战，如跨学科知识储备不足、教学资源整合难度较大等。未来，需要我们不断提升自身素养，加强学科间的交流合作，共同探索更完善的跨学科融合教学模式，为学生提供更优质的数学教育，助力学生全面发展。

参考文献

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