信息化背景下高中数学教学中德育渗透的新途径与方法研究

摘要：在信息化蓬勃发展的当下，高中数学教学模式正经历深刻变革，德育渗透于其中的意义愈发凸显。德育不仅能助力塑造学生的道德观，更能与数学知识学习相辅相成，推动学生全方位成长，达成知识与品德共进的教育目标。通过将德育巧妙嵌入数学教学，可有效扭转传统教学的枯燥局面，激发学生主动学习热情，从而提升数学教学的整体质量。同时，这也契合时代对人才培养的需求，为社会输送专业扎实且品德高尚的复合型人才。

关键词：信息化；高中数学；德育渗透；学习热情

一、信息化背景下高中数学教学中德育渗透的意义

（一）培养全面发展的人才

高中阶段是学生价值观形成的关键时期，数学学科不仅传授知识与技能，更应承载德育功能。德育渗透能让学生在学习数学过程中，养成良好的道德品质，如理性思维、严谨态度等。从内在修养看，学生能学会自律、自控，以数学的逻辑性约束自己的行为与思维。从外在表现看，他们在解决数学问题时培养的毅力、耐心会延伸到生活的各个方面，成为有担当、有道德、有智慧的全面发展的个体，这符合现代教育对人才综合素质的要求。

（二）提高数学教学质量

传统数学教学侧重于知识讲解，学生易产生枯燥感，学习积极性不高。将德育融入其中，可改变这一现状。当学生在数学学习中感受到德育的力量，如通过解决复杂数学问题培养的拼搏精神，会使其对数学学习产生更浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便会主动投入学习，积极思考问题，探索数学知识的奥秘。同时，德育所培养的良好学习习惯，如认真审题、严谨解题、自我反思等，有助于学生更好地掌握数学知识和技能，提高学习效率，从而实现数学教学质量的提升。

（三）适应时代发展需求

当今时代，社会对人才的要求越来越高，不仅需要扎实的专业知识，更需要良好的道德品质。信息化的快速发展，使得知识传播速度加快，信息获取更加便捷。在这样的背景下，高中数学教学中的德育渗透显得尤为重要。培养具有道德判断力、社会责任感和创新精神的学生，是时代赋予教育的使命。通过在数学教学中渗透德育，让学生在学习数学知识的同时，了解数学在社会发展中的作用，培养其应用数学知识解决实际问题的能力，以及正确对待信息的态度和价值观。

二、信息化背景下高中数学教学中德育渗透的策略

（一）利用信息化数学竞赛，激发拼搏进取意识

数学竞赛本身具有挑战性，能够激发学生的竞争意识。在信息化背景下，竞赛的组织和参与更加便捷高效。通过网络平台，可以将不同地区的学生汇聚在一起，进行公平的竞争。这种广泛的参与性能够让学生感受到自己是在一个更大的舞台上展示自己的数学才能。在竞赛过程中，学生面临着各种难题，需要不断地尝试和突破，这有助于培养他们的拼搏进取意识。同时，竞赛的结果也能让学生明白努力与收获之间的关系，激励他们在今后的学习和生活中勇往直前。例如，我们可以组织一场线上的高中数学联赛。首先，利用网络平台发布竞赛通知，详细说明竞赛规则、题目类型和时间安排等。然后，在竞赛当天，学生们登录平台进行答题。在竞赛过程中，我会密切关注学生的答题情况。当，遇到一些难题时，有的学生可能会想要放弃，但我会通过平台的通讯功能鼓励他们，告诉他们这是一次挑战自我的机会。就像之前有位学生在解一道复杂的数列题时，花费了很多时间但思路仍然受阻。我鼓励他重新审视题目条件，利用所学的数列知识进行多种尝试。最终，他成功解出了题目。通过这样的竞赛，学生们不仅提高了数学解题能力，更重要的是，他们在面对困难时的拼搏进取意识得到了极大的提升。

（二）利用在线数学错题分析，培养自我反思品德

在线错题分析系统是信息化时代的产物，为高中数学教学提供了有力支持。学生在学习数学过程中，难免会出现各种错误。而在线错题分析系统能详细记录学生的错题情况，并进行分类整理和数据分析。这为学生提供了一个反思自己学习过程的机会。自我反思是一种重要的品德，通过反思错题，学生能发现自己在知识掌握、解题思路、学习态度等方面存在的问题。只有认识到问题所在，才能有针对性地进行改进，从而提高学习效果。同时，自我反思有助于学生培养独立思考能力和自我管理能力，让他们在学习过程中不断完善自己。例如，我们使用一款在线数学学习平台，学生每次完成作业或测试后，平台会自动生成错题报告。我会要求学生定期查看自己的错题报告，并进行深入分析。以函数这一章节为例，有些学生可能在函数单调性的判断上频繁出错。我会引导学生仔细查看错题解析，思考自己错误的原因。可能是对函数单调性的定义理解不透彻，或者是在运用导数判断单调性时出现计算错误。学生们在分析错题的过程中，会逐渐认识到自己的问题所在。我鼓励学生将错题整理到错题本上，并写下自己的反思和改进措施。通过这种方式，学生们养成了自我反思的习惯，能够主动发现问题并解决问题，这对他们的数学学习和品德培养都具有重要意义。

（三）整合信息化数学史料，培育坚韧探索精神

数学史料蕴含着丰富的德育价值，在信息化背景下，获取数学史料更加方便快捷。数学的发展历程是一部充满艰辛与探索的历史，数学家们为了追求真理，克服了重重困难。将这些数学史料融入高中数学教学中，能让学生了解数学知识的产生和发展过程，感受数学家们坚韧不拔的探索精神。学生在学习数学知识的同时，能从数学家的事迹中汲取力量，培养自己在面对困难时不退缩、勇于探索的精神品质。例如，在讲解圆锥曲线这一章节时，我们可以借助信息化手段，向学生介绍圆锥曲线的发展历史。从古希腊数学家对圆锥曲线的最初研究，到开普勒利用圆锥曲线定律揭示行星运动规律，这一过程历经了数千年。我会通过播放相关的视频资料，展示数学家们的研究过程和面临的挑战。在讲解过程中，重点介绍阿波罗尼奥斯为了研究圆锥曲线，花费了大量时间和精力，进行了无数次的推导和论证。他在面对复杂的数学问题时，始终坚持不懈，最终取得了丰硕的成果。学生们通过了解这些历史，能深刻感受到数学家们坚韧探索的精神。我会引导学生思考，在自己的数学学习中，遇到难题时是否也能像数学家们一样，不轻易放弃，持续探索。通过这种方式，培育学生的坚韧探索精神，让他们在数学学习道路上不断前进。

结语

通过利用信息化数学竞赛激发学生的拼搏进取意识，借助在线数学错题分析培养学生的自我反思品德，以及整合信息化数学史料培育学生的坚韧探索精神等策略，能够有效地将德育融入高中数学教学的各个环节。这不仅有助于培养全面发展的人才，提高数学教学质量，更能使教育适应时代发展的需求。然而，德育渗透是一个长期且复杂的过程，需要我们，不断探索和实践，结合教学实际情况，灵活运用各种信息化手段，让德育在高中数学教学中真正落地生根，培养出更多具有高尚道德品质的优秀人才。

参考文献

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