“双创”教育融入安全工程专业教学的路径与成效探究

摘要：本文围绕 “双创” 教育融入安全工程专业教学展开，阐述融入路径，包含优化课程、创新教法、强化实践及提升师资 “双创” 素养，分析成效，涉及学生创新与创业能力提升、专业人才培养质量提高，为安全工程专业教学改革提供参考，助力 “双创” 教育发展。

关键词：“双创”教育；教学改革

一、引言

在全球经济一体化、科技飞速发展的当下，社会对人才需求呈多元化、创新化。创新创业教育（“双创” 教育）成为高等教育改革关键，是培育适应新时代需求人才的重要方式。安全工程专业为社会输送具备扎实安全知识与技能的人才，保障生产生活安全。把 “双创” 教育融入其教学体系，既能激发学生创新思维与创业潜能，又能使专业人才契合安全领域多变需求，对推动专业持续发展意义重大。

二、“双创” 教育融入安全工程专业教学的路径

（一）优化课程体系，融入 “双创” 元素

1、增设 “双创” 基础课程：在安全工程专业课程体系里，设置 “安全领域创新思维训练”“安全创业基础” 等课程。借由理论讲授、案例分析与小组讨论，传授创新方法（如头脑风暴法、TRIZ 理论），讲解创业流程（涵盖项目策划、市场调研、商业模式设计），普及相关法规知识。让学生在专业学习伊始，就对 “双创” 有全面深入认知，为后续融入专业学习筑牢基础。

2、专业课程渗透 “双创” 内容：在传统专业课程教学时，教师要引入创新案例与创业项目。如在 “安全系统工程” 讲风险评估，介绍基于大数据与人工智能的风险评估软件研发思路及应用优势；在 “防火防爆技术” 中，提及针对化工车间等场所研发的新型防火防爆材料与设备，分析创新点和市场前景，激发学生创新灵感。

（二）创新教学方法，培养 “双创” 能力

1、项目式教学：教师依据安全工程实际问题或企业需求，设计项目任务，如化工企业安全管理优化方案、新型安全监测设备研发等。学生以小组形式，从项目需求分析到成果展示全程自主负责。在项目实施中，运用专业知识、发挥创新思维解决难题。例如研发新型安全监测设备时，学生创新传感器应用方式以提升监测精度。该教学法锻炼学生专业实践、创新及团队协作能力。

2、案例教学与讨论式教学结合：收集安全工程领域创新成功与创业失败案例，课堂上深入剖析。如分析特斯拉电动汽车安全设计创新及市场变革，探讨安全创业公司失败教训。通过案例引导学生思考创新点、风险因素与可借鉴处，组织小组讨论，激发学生批判性与创新思维，培养独立思考与解决问题能力。

（三）加强实践教学，搭建 “双创” 平台

1、建设校内 “双创” 实践基地：高校整合资源，建设安全工程校内 “双创” 实践基地，配备先进实验设备、模拟仿真软件和创业孵化空间。学生可在基地开展创新实验，如研发新型安全防护产品、优化安全管理流程。对有创业意向学生，基地提供创业辅导与项目孵化服务。如某学生团队在基地研发出建筑施工现场智能安全预警系统，并完成初步商业推广。

2、开展校企合作实践：与安全工程相关企业合作，组织学生实习、实训并参与实际项目。企业提供真实环境与项目资源，学生借此了解行业动态与需求，发现创新机会。如学生实习时发现安全检测流程繁琐，提出基于物联网的自动化检测方案并试点应用。企业工程师还可到学校讲座、指导实践，实现校企优势互补。

（四）提升师资队伍 “双创” 素养

1、教师培训与进修：高校定期组织教师参加 “双创” 教育培训、学术研讨会，鼓励教师到企业挂职锻炼。教师学习先进教育理念、教学方法，了解行业创新动态，积累 “双创” 经验，丰富教学内容，让教学更贴合实际。

2、引进 “双创” 人才：从企业、科研机构引进有 “双创” 经验的人才任兼职教师，为学生带来实际创业案例与创新项目经验，与校内教师优势互补。例如邀请安全创业公司创始人到学校讲座、指导学生创业项目。

三、“双创” 教育融入安全工程专业教学的成效

（一）学生创新能力显著提升

1、创新项目与竞赛成果丰硕：“双创” 教育激发学生参与创新项目热情，众多学生组建团队开展安全工程创新研究。在各类创新创业竞赛中，学生屡获佳绩，如在全国大学生安全科学与工程实践与创新作品大赛中，研发的新型矿山安全监测系统、智能化消防安全疏散引导装置等获奖，彰显学生专业知识与创新能力。

2、专利申请与论文发表数量增加：学生创新思维被激发，在实践中产出创新成果，积极申请专利、发表论文。部分学生针对安全工程关键技术问题提出创新方案并获发明专利，还在学术期刊发表多篇相关论文，在学术界产生影响。

（二）学生创业意识与能力增强

1、创业项目涌现：“双创” 教育唤醒学生创业意识，学校创业孵化基地出现一批由安全工程专业学生主导的创业项目，涉及安全技术研发、管理咨询、产品销售等领域。如某学生团队基于研发的智能安全监测设备成立科技公司，获得市场份额与投资。

2、创业成功率提高：系统的 “双创” 教育与实践提升学生创业能力，项目策划、市场分析、团队管理等能力增强，创业成功率提高。学生表示学校 “双创” 教育为创业提供理论与实践支撑，面对挑战能从容应对。

（三）专业人才培养质量提升

1、学生综合素质全面发展：“双创” 教育促使学生综合素质提升，在掌握专业知识技能基础上，创新、实践、团队协作、沟通及创业能力均得到发展，能更好适应社会与行业需求。企业招聘中，有 “双创” 背景的学生更受青睐，能快速融入创新研发团队或承担重要项目。

2、专业竞争力增强：“双创” 教育成效使安全工程专业形成人才培养优势，专业知名度与影响力提升，吸引更多优秀学生报考，获得更多资源支持。学校与企业深度合作，专业发展吸引优秀教师加入，推动专业高质量发展。

四、结论与展望

将 “双创” 教育融入安全工程专业教学，通过多路径实施，在学生创新、创业能力及专业人才培养质量上成效显著。但 “双创” 教育需持续完善，安全工程专业应结合行业趋势与社会需求，优化融入路径，如顺应新兴技术在安全领域应用，调整课程与教学方法；加强校企合作，建立长效机制，为培养高素质安全工程专业人才、保障社会安全稳定贡献力量。

参考文献

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作者简介：彭龙杰（1975.12-）男，汉族，安徽马鞍山人，硕士，注册安全工程师，研究方向：建筑消防安全，企业安全管理，安全评价