新课标视域下初中体育与健康游戏化教学策略

引言

体育与健康课程是初中教育体系中的重要课程。该课程包括体育技能和健康知识，旨在增强学生体质，使学生树立健康的观念。《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）强调学生的主体地位，游戏化教学以其独特的趣味性和互动性，能够满足新课标的要求，使学生在轻松、愉快的氛围中学习体育技能和健康知识，提高身心素质。

1 游戏化教学的理论基础与核心内涵

游戏化教学理论基于皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会建构主义理论，强调游戏在教育中的重要价值。游戏能够促进学生认知结构的发展，通过创设真实且互动的情境，支持知识的共同建构。该理论特别强调情境的真实性和体验的完整性，将教学目标与游戏元素有机融合。通过游戏，可以激发学生的学习动机，培养他们的探索精神，同时重视情感体验和社会交往，发展合作意识。这为体育教学提供了新的理论指导。

2 在初中体育教学中应用游戏化教学存在的问题

2.1 游戏化教学缺乏针对性

虽然游戏化教学在教学中具有诸多优势，但在实际应用中，游戏化教学许多教师往往只是单纯地为了游戏而游戏，忽视了游戏化教学与教游戏化教学学目标的紧密联系。部分游戏化教学的设计过于随意，没有充分考游戏化教学虑学生的年龄特点、体能水平以及教学内容，导致游戏效果欠佳，游戏化教学无法实现预期的教学目标。

2.2 游戏化教学过于形式化

有些教师为了完成教学任务，采用一些传统的游戏化教学或游戏化教学简单的模仿性游戏，而忽视了游戏化教学的创新性和多样性。游戏游戏化教学的形式过于单一和机械化，缺乏变通，无法激发学生的真正兴趣，游戏化教学甚至导致学生对游戏产生厌倦心理。

2.3 体育教学缺乏评价机制

游戏化教学的应用往往缺乏有效的评价机制。评价不仅仅是游戏化教学对学生体育能力的评定，更是对学生在游戏中的表现、团队合作、游戏化教学心理素质等多方面的综合评价。然而，很多教师在应用游戏化教学游戏化教学时，缺乏对学生在游戏中表现的全面评价，导致学生在游戏中无游戏化教学法得到及时的反馈和指导。

3 新课标视域下初中体育与健康游戏化教学策略

3.1 创设具有挑战性的游戏环境

在初中体育与健康游戏化教学中，创设富有挑战性的游戏环境，对激发学生的学习动力、挖掘学生的潜力、培养学生的品质有重要意义。具有挑战性的游戏环境能够使学生突破自身的舒适区，激励他们主动尝试、探索，并在不断克服困难的过程中提高自身的综合能力。以初中篮球教学为例，笔者设计了“篮球技巧挑战赛”游戏环境。首先，明确挑战目标与规则，将篮球的运球、传球、投篮等基本技巧融入挑战环节。具体而言，笔者设置了“运球穿越障碍”关卡，在场地中摆放多个障碍物，要求学生在规定时间内运用各种运球技巧，快速且准确地穿越障碍；设置了“精准传球入筐”关卡，规定学生在特定距离和角度下，将篮球准确传入悬挂的筐内；设置了“限时投篮比拼”关卡，要求学生在限定时间内，在不同位置投篮，以进球数量判定成绩。在开展过程中，笔者会根据学生的实际水平，合理地调整挑战难度，对于篮球基础较弱的学生，适当缩短运球障碍距离、延长投篮时间；对于基础较好的学生，则缩小传球筐的尺寸、延长投篮的距离等。

3.2 创建趣味游戏情境，激发学生参与热情

创建趣味游戏情境是初中体育与健康游戏化教学的关键环节。由于初中生的思维以具体形象思维为主，对抽象的动作要领和技能要求难以快速理解，而生动的情境能将抽象知识转化为可感知的具体场景，助力学生在具象体验中建立对运动技能的认知框架。同时，情境的代入感能激活学生的情感体验，当学生在情境中获得主角感和使命感时，其学习动机便从外部要求转化为内在驱动，这种内驱力对提升课堂参与度的效果远胜于传统的指令式教学。从教学实践来看，有效的游戏情境应具备目标融合性与情感共鸣性两大特征。前者是指情境设计必须服务于教学目标，让学生在情境互动中自然完成技能训练；后者要求情境内容贴合学生的生活经验与兴趣点，才能让情境真正“走进”学生内心，引发深度参与。

3.3 采用多样化的游戏形式

在初中体育与健康游戏化教学中，丰富多样的游戏形式是激发学生学习热情、增强学生学习效果的关键要素。不同的游戏形式能够满足学生多元的兴趣需求，从不同维度调动学生参与体育活动的积极性，挖掘学生的运动潜能。多样化的游戏形式还能让学生在多种情境中提高综合能力，避免单一游戏模式带来的枯燥感，全方位促进学生的身心发展。以“校园定向越野”游戏为例。在校园定向越野游戏中，学生要扮演不同的角色，如“地图分析师”“路线规划者”“速度担当”等，各自承担不同职责，共同完成越野任务，这极大地增强了游戏的趣味性与代入感。同时，该游戏以团队形式开展，需要团队成员密切合作、相互支持，这对培养学生的团队合作精神和沟通能力大有裨益。

结语

总之，在新课标视野下，初中体育与健康课程游戏化教学策略的应用，使得初中体育课堂教学手段丰富多彩、学习兴趣及参与性显著提升。通过游戏化教学策略的运用，使学生在快乐的游戏活动中学会体育技能、建立健康观念，使初中体育与健康课程的育人功能得以彰显。相信随着对初中体育与健康课程游戏化教学策略的进一步探索与研究，初中体育与健康课程的教学必将更加生动有效，能够为学生的健康成长提供基础保障。

参考文献

[1] 彭思源．初中体育教学中的游戏化教学策略研究 [J]．试题与研究，2024（25）：108-110

[2] 王林红．以标准化游戏教学策略构建高效初中体育课堂 [J]中国标准化，2023（14）：209-211

[3] 王朕．初中体育课程中游戏化教学策略探析[J]．拳击与格斗，2023（3）：123-125

[4] 武兴祥．快乐体育理念下初中体育游戏化教学方法探究 [J]学周刊，2024（29）：146-148

[5] 赵修娟．快乐体育背景下初中体育游戏化教学研究 [J]．青少年体育，2023（7）： 105-106+86