“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略

引言

“双减”政策出台后，学科教学中教师需将减负增效作为主要目标，竭力培养学生的学科素养。初中数学教学中，教师应以“双减”为指引，把握新课标对初中数学教学的要求，细化教学内容，丰富教学手段，使学生在教师带领下高效学习，培养良好的学习习惯，养成数学思维。

1“双减”政策下的教育核心意义

在当前的教育大环境下，“双减”政策的出台意义重大。过去，学生学业负担太重，校外培训也过于火爆，这些问题越来越严重，对学生的身心健康和全面发展造成了极大影响。所以，“双减”政策就是要从根本上改变这种状况。一方面，它着力减轻学生的作业负担，减少那些重复性、机械性的作业，让学生能有更多时间休息、放松，重新找回学习的兴趣和热情。另一方面，严格规范校外培训行业，整治行业里的各种乱象，防止过度商业化的培训给教育带来不良影响。通过这些办法，给学生营造一个健康、良好的教育环境，让教育回归到育人的本来目的，为学生提供全面发展的空间，培养他们的创新思维、实践能力等综合素质，帮助学生成长为适应社会发展的复合型人才。

2“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略

2.1 创设情境，引出探究问题

初中学生在经历小学阶段的系统化学习后，积累了一定的学习经验，具备思考与探究能力。因此，教师在教学过程中应充分激发学生的主观能动性，鼓励学生进行自主学习。为提升学生的学习效果，教师需精心设计富有吸引力的教学情境，巧妙融入趣味性元素，引导学生在此情境中主动探索，通过探索过程发现并解决问题，进而将新旧知识有机串联。然而，需特别注意的是，教师所构建的情境应具备足够的带动性，以便学生能够顺利发现情境要素与数学知识之间的内在联系。如“求解二元一次方程组”一课，为了让学生掌握二元一次方程组的相关概念和求解方法，并用这一知识点解决生活问题，教师需考虑学生的学习和生活，创设生活化情境，使学生在情境中思考、探究。例如在讲解本节课的知识时，教师可设置贴近生活的问题情境：小红和小明一同前往蔬菜店购买蔬菜，途中偶遇好友婷婷。婷婷询问他们白菜和黄瓜每千克的价格。为了和婷婷开个玩笑，小红和小明并未直接告知单价，而是透露了各自的购菜总花费及每种蔬菜的购买量。具体来说，小红总共花费 18.8元，购买了 3 千克黄瓜和 2 千克西红柿；小明则花费 18.2 元，购买了 2千克西红柿和 3 千克黄瓜。婷婷该如何确定黄瓜和西红柿的单价呢？此情境涉及“二元一次方程组”这一知识点。当学生意识到情境与数学知识的关联后，教师便可引导他们进行解题和深入探究。

2.2 借助信息技术，开展教学活动

在“双减”政策推行的当下，提高初中数学教学有效性迫在眉睫，而借助信息技术开展教学活动不失为一个极为有效的策略。信息技术包含多媒体、互联网等多种手段，能给数学教学带来诸多改变。传统数学教学大多依靠黑板板书和口头讲解，形式比较单一，很难生动展现抽象的数学知识。信息技术则不同，它能把抽象的数学概念、复杂的几何图形，还有动态的数学变化过程等，以直观、形象的方式呈现给学生。例如，通过动画、视频等形式，把数学知识的形成过程直观地展示出来，帮助学生理解，从根本上降低学习难度，增强学习兴趣。而且信息技术还提供了丰富的教学资源，教师能从网络获取各种教学素材，丰富教学内容；学生也能借助在线学习平台，进行个性化学习，拓宽知识视野。

2.3 优化教学评价，促进全面发展

为了契合新课程标准的要求，要树立全面发展的评价理念，认识到学生在数学学习中的成绩不仅仅体现在考试分数上。教学评价应贯穿于学生学习的整个过程，从课堂上的积极参与度，展现出学生对知识的渴望。到学生在自主学习过程中所展现出的规划能力，都需给予充分的关注。合作学习是初中数学教学中常见的形式，学生在小组合作完成任务时的表现同样不可忽视。在合作中与他人有效沟通、共同解决问题等，这些都应成为教学评价的重要内容。数学学习不仅仅是知识的积累，更在于思维能力的提升。评价体系要注重对学生逻辑思维的考量。通过观察学生在解决数学问题时的思路，来评估他们的思维发展水平。优化后的教学评价不再是简单地给学生一个分数，而是要为学生提供有针对性地反馈。这种反馈能够让学生清楚地了解自己在学习过程中的不足，进行自我调整。通过优化教学评价体系，能够更加全面地认识学生的学习情况，为学生的全面发展提供有力的支撑。

2.4 实施分层教学，因材施教

班级中学生的能力各不相同，若采用统一的教学方法，学生的学习效果往往不佳。为实现减负增效，培养学生的数学核心素养，教师应关注学生的个体差异，开展分层教学。具体而言，教师需根据一定的标准将学生划分为不同层级，并针对各层级学生采取相应的教学策略，以帮助学生保持学习信心，持续提升学习能力。

结语

总之，在“双减”背景下，初中数学课堂教学的创新策略显得尤为重要。通过创设情境、借助信息技术以及优化教学评价等手段，教师们不仅能够有效减轻学生的学业负担，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维。这些创新策略的实施，不仅有助于提升初中数学教学的有效性，更能为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，我们期待更多教育工作者能够积极探索和实践，不断完善和创新初中数学课堂教学策略，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

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［4］张明，李华 . 初中数学课堂教学创新策略探究——“双减”政策下的实践与思考［J］. 中小学教育研究，2023（6）：23-27.