新课改下农村初中道德与法治的教学现状与对策

引言

新课改把“立德树人”当作教育的根本任务，道法课由传授知识向培养核心素养转变，注重生活化、实践性、价值引领，但农村初中由于地域、资源、观念等限制，道法课教学改革进展缓慢，陷入不少现实困境，要联系实际找出路。

一、新课改下农村初中道法教学的现状

（一）师资力量薄弱且专业素养欠缺

农村初中道法教师队伍“数量缺、专业弱、流动性大”。一方面，农村学校道法教师多为兼职，经常兼任语文、历史等学科，难以专心从事道法教学研究；另一方面，专业出身的教师少，部分教师没有系统学过思政教育理论，对新课改提出的“核心素养”“大单元教学”等理念认识肤浅，仍然沿用“划重点、背答案”的老办法。农村教师培训机会少，与城市学校的教研交流少，难以更新教学理念和方法。

（二）教学内容与农村实际脱节，缺乏吸引力

现行道德与法治教材案例大多选取城市生活作为背景，“社区治理”“地铁文明”等，农村学生缺少生活体验，难以感同身受，教师也没有根据农村实际来重新架构内容，很少把“乡村振兴”“农村生态保护”“邻里互助传统”这些本土素材融入课堂，造成教学内容脱离学生生活实际，讲“社会责任”时，没有联系农村学生熟悉的情景“村干部服务村民”“返乡青年创业带动就业”等，课堂感染力差，学生参与积极性不高。

（三）教学方法僵化，实践环节缺乏

新课改提倡“情境教学”“合作探究”等互动式方法，但是农村初中道法课堂仍以“教师讲、学生听”的讲授式为主，一方面，一些教师缺少多媒体设备操作能力，无法执行情境模仿，视频教学，另一方面，由于安全，经费原因，实践教学难以落实，比如“社会考察”，“志愿活动”之类的活动，由于农村地域广阔，交通不便，大部分学校只是“口头上布置”，学生不能通过实践加深道德认识。

（四）学生重视程度低，学习动力欠缺

农村家庭普遍有“重主科，轻副科”的思想，家长更注重语数外的成绩，认为道法是“背多分”的“副科”，忽视了道法的育人功能。受家庭观念的影响，学生也把道法学习当作“考前突击背诵”，在课堂上不积极思考，在课后不深入探究，无法树立正确的价值观和法治意识。

二、农村初中道法教学困境的成因剖析

（一）经济条件限制下教育资源分配不均衡

农村地区教育经费匮乏，学校道法教学资源配置有限，很难配置充足的道法教学资源，如多媒体教室、法治教育基地、实践活动经费等，城乡教育资源配置失衡，优质教师及教研资源集中于城市学校，农村学校“引才难、留才难”，进而影响道法教学质量。

（二）新课改政策实施的“最后一公里”障碍

新课改政策在农村学校的实施出现了“形式化”现象，一些农村学校制定了课改方案，却没有具体的实施细则和监督制度；教研部门对农村学校的指导大多是“文件传达”，没有根据农村的实际制定出可操作的教改方案，课改的理念无法变成教学行为。

（三）社会氛围导致道法课价值认知偏差

农村地区对“思政教育”重视不够，一些学校把道法课当作“应付考试”的科目，没有把它列入学校德育体系的重要环节，农村社区缺少法治宣传、道德实践的平台，很难与学校形成育人合力，道法课的价值引领作用被削弱。

三、提升农村初中道法教学质量的对策

（一）加强师资建设，巩固教学基础

一是加强“引才”力度，提升农村教师待遇，设置“思政教师专项编制”，吸引专业道法教师到农村任教；二是完善“培研”机制，定期组织农村道法教师参加线上线下培训（“国家中小学智慧教育平台”课程、“城市学校示范课”观摩等）、“城乡校际结对”教研，提升教师专业水平；三是建立“激励”制度，把道法教学成果纳入教师考核评价，鼓励教师进行教学创新。

（二）重构教学内容以贴近农村生活实际

一是推动教材“本土化”改编，补充教学素材。比如讲到“生态文明”，就加入“农村垃圾分类”“秸秆还田”的案例；讲到“法治建设”，就加入“农村土地流转政策”“邻里纠纷调解”的案例；二是开发“校本课程”，挖掘农村红色资源（革命旧址、英雄事迹）、传统文化（乡规民约、家风家训），编写《农村道德与法治实践手册》，让教学内容“接地气、有温度”。

（三）创新教学方式，深化实践育人效果

一是创新课堂教学方式，运用简易多媒体（投影仪、短视频）创设情境，开展“农村热点辩论会”（如“乡村振兴要不要留住年轻人”）、“模拟调解庭”（如“邻里宅基地纠纷调解”），激发学生参与热情；二是搭建实践平台，联合村委会、乡镇司法所设立“道法实践基地”，组织学生开展“村口法治宣传”“养老院志愿服务”“农田生态调查”等实践活动，让学生在实践中提升道德认识、法治意识。

（四）构建“家校社”协同育人氛围

一是加强家校联系，通过家长会、家访等方式，向家长介绍道法课的育人价值，引导家长关注孩子品德养成；二是联动社区力量，邀请乡镇干部、法治工作者、道德模范进课堂，开展“乡村振兴讲座”“法治案例分享”等活动；三是打造“校园德育文化”，通过校园广播、宣传栏、主题班会，宣传农村道德模范事迹、法治知识，形成“课上有教学、课下有实践、校园有氛围”的育人格局。

结语

新课改下农村初中道法教学改进，要冲破资源限制与观念障碍，从“师资、内容、办法、氛围”多个层面着手。只有扎根农村实际，把道法课同农村学生的生活、成长紧密联系起来，才能完成“立德树人”的根本任务，为农村培育出具备正确价值观、法治观念和社会责任感的新时代新人。

参考文献

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