新课程标准下初中生数学阅读能力的培养策略研究

引言

作为现代文明重要的基石，数学在诸多学科领域中都存在不可取代的价值。特别是在现今这个信息化时代，对个人数学素养的要求日益增强，这使数学的必要性变得越发明显。作为主要的一种学习方式，数学阅读能够在提高学生理解力的同时对学生的思维发展起到十分重要的作用。从当下中学阶段的数学教育来看，很多教师都在致力于培养学生良好的数学阅读习惯。经过一些教学实践之后，大多数老师都意识到学生平时在解题过程中受限于自己不能完全领会教师讲解方式是否够清晰、能否准确转换为数学语言等问题，而这些就限制了学生的数学阅读能力。

1 新课程标准与数学阅读能力的关联性研究

现下数学阅读能力的培养成为达成新课程标准教育目标的一条重要途径，由于数学语言具有很强的抽象性和逻辑严密性，学生在学习过程中常常要靠阅读加深概念认识，完善知识结构，按照新课标重视教材阅读功能的思路，这种想法和数学阅读能力的培养相互促进，既让学生从教材里学到知识，又促使他们提高对数学语言的敏感度，发展抽象思维能力，学生通过阅读数学文本慢慢学会从问题里找出信息，分析条件，搭建逻辑推理框架，这就是新课标提倡的核心素养。根据实证研究得出结论，新课程标准倡导的自主学习、合作探究等教学理念，给培养学生的数学阅读能力赋予了实际可行的训练路径，在自主学习环节里，数学阅读是学生剖析教材、攻克难点的关键手段，它实质上促使学生把抽象的数学符号变成自身的认知结构，这个过程完全符合新课标对学生知识迁移能力以及自我发展水平的具体需求，在合作探究的教学模式之下，数学阅读成了师生互动和同伴协作的重要纽带，通过小组讨论，学生凭借阅读材料来交流各自的看法，加深对知识的认识，而且还能提高语言表达的准确度和逻辑性。

2 新课标下初中生数学阅读能力培养策略

2.1 激发阅读兴趣

托尔斯泰曾提出过教育的根本目的在于激发起个体的学习内驱力，而不是依靠外界的强制手段，初中数学课程由于涉及的概念较为抽象，内容又比较繁杂，所以具有一定的难度特点，教师应该采用多种多样的教学策略，利用情境的营造，图形的展示以及语言的引导等方式，来调动学生参与学习的积极性，加深他们对于数学学科本质特征的认识，在课堂教学的开端，教师可以凭借精心设置的问题情境，既满足认知发展的需求，又能兼顾趣味性与启发性，从而有效地激发学生的探究兴趣，而且，通过对典型例题中矛盾之处的对比分析或者展现多种解题思路，同样能够促使学生主动思考，进一步增强他们的自主学习意识和数学阅读能力。

2.2 强化数学阅读方法指导

在数学阅读教学当中，教师要重视培养学生的高效阅读能力，首先应该教会学生如何快速抓住关键信息，避免阅读时注意力分散，教师要系统地讲解数学概念，公式和定理的解读途径，促使学生反复研读并深入思考，把各个知识点联系起来，从而形成一个完整的知识体系，可以采用标注重点内容，绘制思维导图等方法，帮助学生改善阅读流程，加深对知识的理解，提高学习效果。例如，在讲解几何图形章节时，教师可以引导学生注意图形中的关键元素，如边长、角度和对称性等，让学生学会从图形中提取关键信息，理解图形的性质和关系。同时，教师还可以教授学生如何通过阅读题目中的条件，构建出相应的几何图形，并通过图形的直观展示来帮助学生理解题目的意思，这种方法不仅能够提高学生的数学阅读能力，还能培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。此外，教师还可以鼓励学生多读一些数学科普读物或数学故事书，以拓宽他们的数学视野，提高他们的数学阅读兴趣。

2.3 实施多元化数学阅读实践

要提升初中生的数学阅读能力，教育工作者可以规划多种多样的实践教学方案，可设置专门的数学阅读区域，准备大量的学习资源，引导学生自行探究；定时举办专题研讨会，促使学生分享想法并展开互动交流，推动知识整合与深入领会；教师也可联系课程内容布置相关阅读任务或者项目作业，让学生在实际操作中巩固阅读技巧，并借助情境模拟加深对数学概念的认识及其运用水平。例如，在讲解几何图形时，教师可以设计一些动手操作的活动，如制作几何模型，让学生在动手过程中阅读和理解几何图形的性质、定理。这样，学生不仅能直观地感受到几何图形的特点，还能通过实际操作深化对数学概念的理解。另外，教师还可以结合信息技术，利用多媒体资源，为学生提供丰富的数学阅读材料，如数学故事、数学史、数学趣题等，拓宽学生的数学视野，激发他们的阅读兴趣。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，如观看数学视频教程、参与在线数学论坛讨论等，这些都能有效提升学生的数学阅读能力。

2.4 加强家校合作，共同促进数学阅读能力提升

在培养初中生数学阅读能力的过程中，家庭与学校应形成紧密的合作关系。家长应参与到孩子的数学学习过程中，了解学校的教学进度和要求，与孩子共同进行数学阅读，引导孩子形成良好的阅读习惯。学校可以定期组织家长会或工作坊，向家长介绍数学阅读的重要性和方法，分享成功的家校合作案例，鼓励家长在家中为孩子创造良好的阅读环境，提供适合的数学阅读材料。通过家校合作，共同监督和鼓励孩子进行数学阅读，可以有效提升学生的数学阅读能力，促进他们的全面发展。

结语

数学阅读能力的培育属于系统性工程，要靠各方共同推动，教育者要努力唤起学生的内在学习动力，给予恰当的指导办法，搭建多种多样的操作平台，学校也要完善评价体系，从而促使学生的核心素养得到全方位发展，通过资源整合和路径优化，这能明显改善学生的数学阅读水平及其综合应用能力。

参考文献

［1］蔡凯．核心素养视域下的初中数学阅读能力培养措施［J］．亚太教育，2022(1):67 － 69

［2］廖喜龙．培养初中学生数学阅读能力的策略研究［J］．科学咨询 ( 教育科研 )，2021(3):77 － 78