跨文化视角下外研社小学英语五年级绘本阅读教学分析

引言

随着全球化进程加速，跨文化交际能力已成为国际人才的核心竞争力。我国《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出，英语教育需“帮助学生形成文化意识，理解文化异同，进行得体沟通”。然而，传统小学英语教学多聚焦语言知识传授，忽视文化内涵渗透，导致学生难以在真实语境中灵活运用语言。这种“有语言无文化”的教学现象，凸显了跨文化教育在小学阶段的紧迫性。

一、跨文化视角下外研社小学英语五年级绘本阅读教学特点

（一）以多元文化故事为核心

外研社五年级绘本以世界各地文化为背景，通过《The Mid-Autumn Festival》与《Christmas Time》等主题对比，展现中西方节日习俗差异。例如，在中秋节绘本中，学生通过制作月饼、讲述嫦娥传说，理解“团圆”的文化内核；而圣诞节绘本则通过装饰圣诞树、拆礼物的场景，传递西方“分享与祝福”的价值观。这种对比阅读帮助学生建立文化参照系，学会从行为模式、符号象征等维度分析文化异同，为跨文化交际奠定认知基础。

（二）情境化教学渗透文化细节

绘本通过图文结合的方式，将文化元素融入真实语境。如《Aroundthe World in 80 Days》中，学生跟随主人公穿越不同国家，观察印度纱丽与英国西装的服饰差异，体验日本茶道与法国咖啡文化的社交礼仪对比。教师通过角色扮演（如模拟国际市场交易）、虚拟旅行（用英语介绍埃菲尔铁塔或长城）等活动，让学生在情境中运用语言，同时理解文化背后的价值观。这种“做中学”的模式使文化学习从抽象概念转化为具体体验，提升学生的文化敏感度。

（三）跨学科融合拓展文化视野

绘本教学常与地理、历史、艺术等学科结合，形成立体化文化教育。例如，学习《Diwali： The Festival of Lights》时，学生不仅了解印度排灯节的宗教意义，还通过手工制作油灯体验传统工艺；在《The DragonBoat Festival》中，结合科学课探究龙舟竞渡的流体力学原理，同时讨论集体主义与个人主义的文化差异。这种跨学科设计帮助学生认识到文化是多元且相互影响的，从而培养尊重差异、包容共存的全球公民意识，契合新课标“增进国际理解”的要求。

绘本中的文化冲突场景是培养批判性思维的优质素材。以《Christmas Time》为例，教师可设计“中西方节日对比”讨论活动：将学生分为“圣诞组”与“春节组”，前者需从绘本中提取圣诞树装饰、礼物交换等细节，后者则结合生活经验描述贴春联、年夜饭等习俗。通过角色扮演模拟跨文化对话，如“如果外国朋友问你春节为何要放鞭炮，你会如何解释？”，引导学生从时间维度（农历vs 公历）、空间维度（家庭聚会 vs 社区巡游）分析节日功能差异。教师还可引入《Diwali： TheFestival of Lights》等国际节日绘本，组织“文化价值观辩论赛”，针对“集体主义是否优于个人主义”等命题展开讨论，帮助学生在比较中理解文化差异的本质，避免简单化判断。

（三）跨学科项目整合，构建文化生态

绘本阅读可与科学、艺术等学科深度融合，形成立体化文化学习场域。在《Living in Space》科普类绘本教学中，教师可联合科学教师设计“太空生活实验站”：学生需用英语撰写实验报告，记录“失重状态下水滴形态变化”等观察结果，同时用黏土制作太空舱模型，标注中西方宇航员饮食区的差异。艺术教师可指导学生创作“太空主题文化海报”，将中国“嫦娥奔月”传说与西方“阿波罗登月”历史并置，用对比色块表现文化叙事风格的差异。这种跨学科项目能打破学科壁垒，让学生在解决真实问题的过程中理解“英语是文化交流的工具”这一核心概念，例如通过撰写中英双语太空日记，体会科技语言在不同文化中的表达差异。

（四）文化体验活动，强化情感联结

沉浸式体验能将文化认知转化为情感认同。学习《Halloween》绘本时，教师可组织“万圣节文化工坊”：学生用橙色卡纸制作南瓜灯，在雕刻过程中讨论“南瓜在西方农业社会中的象征意义”；用黑色布料缝制巫师帽，对比中西方“鬼怪形象”的审美差异。活动高潮是“不给糖就捣蛋”模拟游戏，学生需用英语完成“Trick or Treat？”等经典对话，教师则扮演不同性格的屋主，通过“严厉拒绝”或“热情款待”等反应，引导学生观察文化礼仪中的情绪表达规则。活动结束后，学生需撰写《我的万圣节日记》，用“I felt excited when...”等句式记录体验，教师通过批注引导学生反思“文化体验如何影响个人价值观”，实现从行为模仿到文化认同的升华。

二、跨文化视角下外研社小学英语五年级绘本阅读教学策略 结语

（一）文化背景导入，激活认知图式

外研社五年级绘本常以多元文化场景为叙事背景，教师可通过文化背景导入构建学生的认知框架。例如在《Around the World in 80Days》绘本教学中，教师可先展示印度纱丽、英国燕尾服等服饰图片，引导学生观察色彩、图案差异，并对比中西方正式场合着装规范。随后播放印度婚礼与西方教堂婚礼视频片段，让学生讨论“红色在中国婚礼中的象征意义”与“白色在西方婚礼中的文化内涵”。这种视觉化导入能帮助学生建立文化参照系，当阅读到“Phileas Fogg 在印度参加婚礼”的情节时，学生能快速理解服饰、礼仪背后的文化逻辑。教师还可设计“文化解码卡”，要求学生记录绘本中出现的异国货币、交通工具等元素，通过小组竞赛强化文化符号记忆，使跨文化理解从被动接受转向主动探究。

（二）文化对比讨论，深化批判思维

在全球化浪潮持续深化的今天，跨文化交际能力已成为学生适应未来社会的核心素养之一。外研社小学英语五年级绘本以其丰富的文化主题、生动的叙事语言和真实的情境呈现，为跨文化教育提供了天然的实践场域。通过文化背景导入、对比讨论、跨学科整合与沉浸式体验等策略，绘本阅读教学不仅实现了语言知识与文化认知的同步建构，更在学生的认知图式中植入了“尊重差异、理解多元”的文化基因。

参考文献

[1] 李翠平 . 小学英语绘本阅读教学活动设计分析 [J]. 英语广场 ，2020，（06）：118-119.

[2] 许丽芳 . 小学英语绘本阅读中的多模态教学分析 [J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2023，（12）：49.