游戏化视角下幼儿园户外体育体能活动的设计与实践研究

一、引言

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园应 “开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。户外体育体能活动作为幼儿园体育教育的重要载体，不仅能锻炼幼儿的走、跑、跳、钻、爬等基本动作技能，还对幼儿的专注力、合作意识、规则意识培养具有重要意义。然而，当前部分幼儿园户外体育体能活动存在形式单一、内容枯燥、幼儿参与积极性不高等问题，难以充分发挥活动的教育价值。

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的主要方式。从游戏化视角设计户外体育体能活动，将体育目标与游戏元素有机融合，能让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中主动参与体育锻炼，实现 “玩中学、学中练”。基于此，本文结合幼儿园教育实践，深入研究游戏化视角下户外体育体能活动的设计与实践策略，为提升幼儿园户外体育教育质量提供实践依据。

二、游戏化视角下幼儿园户外体育体能活动的设计原则与策略

（一）明确游戏化活动设计目标：兼顾体能发展与综合素质培养

游戏化户外体育体能活动的设计需以幼儿发展目标为核心，既要聚焦幼儿基本动作技能与体能的提升，也要关注幼儿社会交往、规则意识、创造力等综合素质的培养。在设定活动目标时，需结合幼儿的年龄特点与发展需求，分层次、分阶段制定具体、可操作的目标。例如，针对小班幼儿，重点培养其走、跑、平衡等基本动作的协调性，设计 “小兔找胡萝卜”“小熊过桥” 等游戏，让幼儿在模仿动物动作的过程中锻炼基本体能；针对中班幼儿，增加钻、爬、跳等动作的难度，设计“穿越丛林”“障碍接力赛” 等游戏，提升幼儿的动作灵活性与力量；针对大班幼儿，融入合作、竞争元素，设计 “团队寻宝”“拔河比赛”等游戏，在增强体能的同时，培养幼儿的团队合作意识与规则意识。

（二）丰富游戏化活动内容：结合幼儿兴趣与生活经验

游戏化户外体育体能活动的内容设计需充分考虑幼儿的兴趣点与生活经验，选择贴近幼儿生活、富有童趣的主题与素材，激发幼儿的参与热情。一方面，可结合季节变化与节日主题设计活动内容，如春季开展 “春游寻宝” 活动，让幼儿在寻找 “宝藏” 的过程中进行跑、跳、钻等动作练习；秋季开展 “丰收运粮” 活动，通过搬运 “粮食”（如沙包、积木）锻炼幼儿的力量与合作能力；圣诞节开展 “圣诞礼物大派送” 活动，让幼儿在传递礼物的过程中提升反应速度与协调性。另一方面，可从幼儿喜爱的动画、绘本故事中提取素材，设计具有情境性的游戏活动。例如，根据《小猪佩奇》的故事，设计 “佩奇一家去郊游” 游戏，让幼儿分别扮演佩奇、乔治、猪爸爸、猪妈妈，完成 “过小河”（平衡木）、“跨小坑”（障碍栏）、“钻山洞”（钻爬架）等任务，在情境体验中提升体能。

（三）优化游戏化活动组织形式：注重个体差异与互动体验

在游戏化户外体育体能活动的组织过程中，需充分关注幼儿的个体差异，采取多样化的组织形式，确保每个幼儿都能在活动中获得成功体验。一方面，可采用分组活动的形式，根据幼儿的能力水平将其分为不同小组，为不同小组设计难度适宜的游戏任务。例如，在 “障碍跑”游戏中，为能力较弱的小组设置较低的障碍栏与较短的路线，为能力较强的小组设置较高的障碍栏与较长的路线，让每个幼儿都能在自身能力范围内完成任务，增强自信心。另一方面，可鼓励幼儿参与游戏的设计与组织，让幼儿成为活动的主人。例如，在开展 “户外寻宝” 活动前，引导幼儿共同讨论 “宝藏” 的种类、寻找路线与规则，让幼儿在参与设计的过程中提升创造力与规则意识；活动中，鼓励幼儿相互帮助、相互指导，增强互动体验，培养合作精神。

（四）完善游戏化活动评价机制：关注过程与发展性评价

游戏化户外体育体能活动的评价应突破传统的结果性评价模式，采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，全面关注幼儿在活动中的表现与发展。在评价内容上，不仅要关注幼儿体能目标的达成情况，如动作技能的掌握程度、体能水平的提升等，还要关注幼儿在活动中的情感态度、参与度、合作意识、规则意识等综合素质的发展。在评价方式上，可采用教师评价、幼儿自评与互评相结合的方式。教师通过观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿的进步与不足，及时给予鼓励与指导；引导幼儿进行自评，让幼儿分享自己在游戏中的感受与收获，如 “我今天跑的速度比上次快了”“我帮助小伙伴完成了任务”；组织幼儿进行互评，让幼儿相互评价同伴在活动中的表现，如 “他在游戏中很遵守规则”“她帮助我过了平衡木，我要向她学习”。通过多元化的评价方式，让幼儿在评价中认识自我、完善自我，同时提升自我反思能力。

三、结论与展望

游戏化视角下的幼儿园户外体育体能活动，通过将体育目标与游戏元素有机融合，有效解决了传统户外体育活动形式单一、幼儿参与积极性不高的问题，为幼儿提供了轻松愉悦的体能锻炼环境，在提升幼儿基本动作技能与体能水平的同时，促进了幼儿综合素质的发展。在实践过程中，需始终坚持以幼儿为中心，结合幼儿的年龄特点与发展需求，不断优化活动设计与组织形式，完善评价机制，确保活动的科学性与有效性。

未来，幼儿园户外体育体能活动的游戏化设计与实践还可进一步拓展与深化。一方面，可加强家园合作，鼓励家长参与游戏化户外体育体能活动的设计与组织，如开展 “亲子户外体育游戏日” 活动，让家长与幼儿共同参与游戏，增进亲子感情，形成家园共育的良好氛围；另一方面，可结合信息技术，利用多媒体、智能设备等手段丰富游戏化活动的形式与内容，如通过 AR 技术创设更加逼真的游戏情境，提升幼儿的活动体验，为幼儿园户外体育体能活动的创新发展注入新的活力。

参考文献

[1] 刘锡洋 . " 课程游戏化视角下的幼儿园户外环境创设——评《游戏化课程背景下幼儿园户外环境创设研究》." { 中国教育学刊 }7(2024):I0034-I0034.

[2] 周云龙. " 课程游戏化在幼儿园户外体育活动中的实践." { 科研成果与传播 } 3(2024):0091-0094.

[3] 祝龙江 . " 幼儿园户外区域体育活动的实践与研究 ." { 数码设计 } 6.16(2017):1.