小学数学课堂中阅读的巧妙运用

引言

在如今的教育环境里，数学这门学科是一门逻辑性很强，思维要求也很高的科目，所以它的教学方法正在由传统的模式向现代的模式转变。传统的数学教学大多注重公式的记忆以及题目的练习，很少去重视学生的阅读能力，但随着人们思想观念的更新，大家慢慢意识到，阅读在数学的学习过程中也起着非常重要的作用。尤其是对于小学生来说，通过阅读数学方面的文章，他们可以更好地了解数学的概念，还可以锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

1 加法与乘法交换律教学特点

1.1 从具象感知到抽象归纳的过渡性转变

《加法交换律和乘法交换律》是小学四年级从具体运算向抽象规律过渡的关键内容，这一阶段学生依然以具象思维为主。对“规律”的理解要靠具体情境和例子来支撑，交换律就是对运算本质的抽象概括，从 ^ω2+3=3+2^ω4×5=5×4^′′ 这样的具体算式到“ ”“ 这样的字母表达式，需要学生从“个别现象”上升到“普遍规律”，教学中既要有生活化的情境（购物、分物），让学生感受交换位置后结果不变的现象。又要有抽象的过程，让学生跳出具体数字，总结出普遍的运算规律，这个“具象- 抽象”的转化过程是教学的一大特点。

1.2 规律辨析与应用的关联性

加法交换律与乘法交换律有共性（交换位置，结果不变），也有本质区别（适用运算类型不同），教学时要强化“辨析—应用”的联系，学生容易犯“混淆运算类型”“忽视适用范围”等错误，在减法、除法中错误地使用交换律，所以教学时不仅要让学生掌握规律本身。还要通过对比辨析明确规律适用的条件；规律学习要直接指向运算优化（如简便计算），让学生感受到“运用规律可以简化计算过程”，形成“理解规律—辨析差异—灵活应用”的闭环，体现数学知识“学以致用”的特点。

2 小学数学课堂中阅读的巧妙运用——以四年级下册《加法与乘法交换律》为例

2.1 预习阶段：利用阅读提纲唤醒旧知

预习时的阅读不是简单的浏览，而是有结构的提纲，让学生带着问题梳理旧知、发现疑问。教师可以设计这样的阅读提纲：“1. 阅读教材第 50 页情境图，用自己的话来说说图中讲了什么数学问题？ 2. 把图中的加法算式列出来，看看两个算式的数字和结果有什么关系？ 3. 回忆学过的乘法算式，有没有类似的情况？试着写两个。”结合北师大版教材中“跳绳”“购物”的情境图，学生带着提纲阅读，能激活“加法、乘法的意义”等旧知，也能初步感知交换律现象，为课堂探究做好准备，避免预习走形式。

2.2 概念生成：基于文本细读破解抽象难题

规律概念的抽象性通过文本细读可以化解，引导学生一句一句地解读教材表述，体会关键词的含义。在北师大版教材给出“加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变”“乘法交换律：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变”的定义后，组织学生细读：“1. 圈出两个定义中的关键词，说说‘加数’‘乘数’‘和’‘积’的区别；2. 为什么说‘两个数’？三个数相加或相乘还适用吗？3. 用不同颜色的笔标出‘交换位置’，结合之前写的算式说说什么是‘交换位置’。”通过一句一句地分析、关键词圈画，学生可以准确地把握规律的核心要素，解决“抽象定义不好懂”的问题，建立起清晰的概念认知。

2.3 例题探究：阅读梳理与解题逻辑分析

例题是规律应用的载体，读例题时要让学生梳理“情境 - 问题 - 思路 - 依据”的链条。北师大版教材“计算 125×7×8^′′ ，读题环节设计为：1. 读题后，说说这道题的运算类型是什么？ 2. 教材给出的解法是^ω125×8×7^′′ ，与原式相比，哪里变了？为什么要变？ 3. 找出解法中用到的规律，在教材上画出相应的规律表述。学生分层阅读后，明确例题的解题思路是“运用乘法交换律调整运算顺序”，明白“为什么这样做”而不是机械模仿步骤，形成“有据可依”的数学思维。

2.4 练习巩固：辨析阅读中的易混易错点

练习里的阅读重点在于引领学生通过文本对比分辨规律差别，防止错误套用，针对北师大版教材“ 判断对错： 35-12=12⋅ 35”“ ^ω48÷6=6÷48^′′ 的练习，安排阅读任务：“1. 读题后先判断对错，再回到教材找加法、乘法交换律的定义，对比题目中的运算类型；2. 用横线画出定义里‘相加’‘相乘’的字样，讲讲为什么减法、除法不适用交换律；3. 想个例子说明减法不能换位置。”学生经过“读练习—对定义—找差异”的阅读进程，可以清楚辨别规律适用范围，从而避开易错点。

2.5 总结反思：基于阅读清单梳理认知脉络

课堂总结时用阅读清单引导学生回忆整节课的认知过程，梳理知识体系，清单如下：“1. 再读一遍教材，写出本节课学习了哪两个运算规律以及学习了什么？ 2. 在教材中找到“规律从情境中来”“规律用于简便计算”的句子，并谈谈自己的想法。3. 写出阅读后的疑惑。”结合教材文本的回顾性阅读，学生可以自主梳理“感知现象 - 归纳规律 -辨析差异 - 应用规律”的认知脉络，构建结构化的知识体系，同时通过质疑明确后续学习的方向。

结语

通过对四年级下册《加法交换律和乘法交换律》这堂课阅读的巧妙运用。探究了小学数学课堂中阅读的运用。从课前预习到课后总结，数学阅读在整节课中无处不在，不仅让学生从具象感知到抽象归纳，也提高了学生规律的辨析和运用能力，同时结合目前小学生数学阅读能力培养的问题提出相应的对策。例如：设计阅读提纲，依托文本细读，梳理解题逻辑等等。从而达到提高学生的数学阅读能力与解题效率。

参考文献

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[2] 唐莉萍 . 借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性 [J]. 求知导刊，2020（42）：43-44.

[3] 陆霞 . 注重阅读方法指导提高数学解题能力 [J]. 新课程，2020（43）：208.