核心素养导向下的语文跨学科学习研究

引言

核心素养导向的教学逐渐成为主流教育趋势，初中语文跨学科教学注重学生核心素养培养，需要教师结合初中生的综合能力，设计符合其认知水平的学习任务，从而让他们在自主探究中深化对目标知识的理解，并学会如何用多元化视角分析问题和解决问题。总之，初中语文跨学科学习的实施，有助于激发学生的学习动力，使其主动探索新知，从而在自主探究中增加对知识的理解深度，提高学习有效性。

1 核心素养导向下初中语文跨学科教学原则

1.1 学生本位原则

无论是学科核心素养的培养，还是跨学科学习的实施，其最终的育人目标都指向学生综合发展，因此，语文教师在教学实践中要遵从学生本位原则，做好以下工作。其一，突出学生课程学习的主体地位。教师要在课程教学中为学生留足自主探究的空间，还要采用科学有效的方式引导学生积极思考，让学生在潜移默化中形成学科思维。其二，教师所创设的教学活动必须适应学生实际的学习水平，既要确保教学活动和学习任务具有一定的挑战性，又要确保教学活动和学习任务不会给学生造成过大的学习压力。

1.2 学科本位原则

跨学科视域下，为了提升语文学科的育人价值，教师要在教学实践中引入其他学科的教学元素。而初中阶段学生的认知水平较低，容易被其他学科的教学元素所吸引，导致语文学科教学实效不增反降。因此，在实施跨学科教学时，语文教师应提高对学科本位原则的重视，在引入其他学科教学元素的同时，有效降低跨学科学习对语文学科教学活动造成的负面影响。

2 核心素养导向下的语文跨学科学习实施策略

2.1 创建学习社区

（1）鼓励学生进行在线交流。核心素养下，教师组织学生通过在线交流的方式学习语文知识，能有效锻炼他们的思维能力——在线交流能让学生随时随地地学习，从而在与他人进行思维碰撞的过程中深化对所学知识的理解，并体验从不同的角度理解不同学科的知识。而且，这个过程有助于他们锻炼语言表达能力。（2）引导学生进行跨年级互动。不同年级学生之间的互动能促进知识的共享，高年级的学生能进一步巩固所学，低年级学生则能在跨学科学习氛围中拓宽知识视野，进一步提高语文学习的主动性。而且，这样的合作，还能拉近不同年级学生之间的友谊，同时锻炼他们的社交能力。

2.2 紧抓教学目标，明确跨学科学习内容

学科核心素养是学生在课程学习过程中逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力，既是学科育人价值的集中体现，也是课程教学工作的最终目标。跨学科学习在初中语文教学中的实施，要求教师基于学科核心素养的落实，适当地引入其他学科的教学元素，从而在帮助学生理解课程内容的同时，满足学生学科核心素养培养的需求。此处的“适当”不仅指其他学科教学元素引入的程度和范围，而且包括对其他学科教学元素引入可能带来的负面干扰进行合理把控。教学目标是教师“教”和学生“学”的灯塔，明确课程教学目标，并围绕教学目标引导学生展开跨学科学习，能够有效降低其他学科教学元素对语文教学活动的负面影响。

2.3 引导学生自主探究

（1）提出开放式问题。开放式问题没有固定答案，给了学生足够的思考空间。在初中语文跨学科教学中，教师通过提出开放式问题，能够让学生从更多的角度进行思考。这样，他们能更好地锻炼批判性思维和深度思考的能力。而这种多元化的思考，更有助于他们理解跨学科内容，从而帮助他们形成更全面的认知结构。（2）支持个性化学习。个性化学习指的是学生按照自己的能力水平选择自己感兴趣的学习内容和学习方式。而这需要教师为他们制订个性化的学习路径。面对跨学科知识，学生更能通过个性化学习全面地理解涉及的知识点，更好地发展社会技能和个人能力。为此，教师需提前了解学生的学习能力和学习兴趣。

2.4 丰富语文跨学科学习活动形式

其一，是主题式项目学习。教师可以围绕某个主题，例如“传统文化中的道德观”, 把语文和初中道德与法治科结合作项目学习任务 ,学生要通过查询资料 , 实际调查 , 小组议论等方法来达成有关这个主题的研究报告或者表现作品。在这一过程当中，学生不但可以加深对于语文的知识体会，也可以从道德和法治视角对传统文化展开考量与分析，进而加强自己方面的修养。其二，是角色扮演活动，在语文课堂里挑选一些跟道德和法治有关系的文章。比如历史故事 , 法律案例等让学生扮演成那些角色，凭借亲身感受不同人物的喜怒哀乐及态度立场，从而更为懂得原文当中的人物形象及其故事情节，而且还可以增进对自己道德观念以及法律规定方面的认识。比如，在学习一篇有关古代司法审判的文言文时，可以让学生分别扮演法官、原告、被告等角色，模拟审判过程，体会法律的公正和严肃。其三，开展跨学科辩论赛。以语文和道德与法治学科中的热点话题作为辩题，比如“网络语言的使用是否应该规范”“见义勇为是否应该得到法律保护”等等，组织学生进行辩论赛。在辩论过程中，学生要运用语文的表达能力来阐述自己的观点，并且还要结合道德与法治知识来进行论证和反驳。这种活动能锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力和社会责任感。

结语

核心素养导向下的语文跨学科学习是教育改革的必然趋势，也是提升学生综合素养、培养创新型人才的有效途径。在实施过程中，教师要始终坚持学生本位原则和学科本位原则，既要促进学生知识视野的拓展，也要提升学生对语文学科本身的理解与掌握，还要借助创建学习社区、把握教学目标、引导学生自主探究、开展多样化的实践活动等方法，进一步激发学生的学习动力，提高学生对跨学科知识的应用能力，促进学生综合素养的提升。放眼未来，伴随着教育理念的更新、教学方式的创新，核心素养导向下的语文跨学科学习必定会拥有更广阔的前景。

参考文献

[1] 洪安琪，王荣生 . 语文“跨学科学习”：概念特征与设计实施[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2024，25（5）：71-75.

[2] 彭孝干. 语文跨学科教学实践之对策[J]. 中学语文教学参考，2024（16）：73-75.